教师在综合性学习中的作用

龚洁+张连军

语文综合性学习主要是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究，重在突出学习过程的探究性；以培养学生的创新精神和创造能力为目标，以引发学生兴趣、让学生主动参与为主要方式的一种语文教学过程。那么，我们语文教师在语文综合性学习中究竟应该发挥怎样的作用呢？在此，笔者就谈一谈自己不够成熟的一些拙见。

首先，语文教师要为学生营造一个适合语文综合性学习的氛围与平台。要进行语文综合性学习，达到全面提高学生语文素养的目标，最关键的是给学生营造一个适合语文综合性学习的平台。如果不给学生一个语文综合性学习的氛围，如果不改进教学方法，让学生自由自主的去探究学习，那培养学生的创新能力、提高学生的语文素养就成了一句空话。在这一点上，我认为我们语文教师可以从以下几方面为学生创造条件：

（一）教师要想点子激发学生参与语文综合性学习的兴趣。在开展语文综合性学习时，可以围绕学生感兴趣的话题或熟悉的话题选择材料组织活动。只有这些话题才有可能激发学生参与活动的兴趣，培养学生的好奇心和想象力。只有学生的兴趣浓厚，学生的讨论才能够热烈，探究的热情才能够高涨，而正是这种自由的讨论和和谐的氛围培养了学生主动探究的学习意识和创新精神。。

（二）拓展信息知识平台，为学生综合性学习提供大量的信息材料。语文综合性学习除合理的安排课本内容学习探究外，还要给学生提供除课本外的其他信息材料，因为仅凭课本内容的学习是远远不够的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生不越出教科书的范围，也就谈不上有持久的兴趣。”因此，在语文综合性学习中要多给学生提供语文学习材料，并要教会学生如何对材料进行筛选，合理取舍。

（三）教师要大胆创新，改变自身原有的教学方法，实施探究性教学方法。语文综合性学习对教师的角色定位是一次革命，教师再不是传授者，而是探究性学习活动中的一员，对教学方法的评价不再是教师教得好，而是引导得如何，学生是否掌握了学习的方法，是否能够独立的分析解决他们所遇到的问题。学生需要的不再是现成的结果，而是结果是怎样出来的。

其次，教师在每次对学生活动的准备阶段要发挥好教师的指导作用。每次综合性学习，活动的安排绝对不是随意的，而应是有所准备，有所计划的。因此，作为一名语文教师，在引导学生开展综合性学习活动时，必须做到以下几点：

（一）时间安排有统筹性计划。每一单元的综合性学习必须与这一单元的阅读齐头并进，立体地开展教学，即在阅读教学的同时利用课外时间就开始综合性学习前期的准备工作。如果在5篇阅读课文学好以后再单独进行，就会因为教学时间有限而草草过场或者使口语交际和写作因缺乏前期的实践基础而效果不佳。另外根据综合性学习活动规模的大小确定不同的要求，大型综合性学习规模大，难度大，要求也较高，重在培养学生搜集信息、筛选信息和研究问题的能力，时间一般较长；小型综合性学习多为较简单的语文活动，重在培养学生一般的写作和口语交际能力，时间安排较短。语文教师就有必要对每次综合性学习活动的内容和时间安排心中有数，做好统筹计划，便于顺利开展语文教学。

（二）每次综合性学习开展前要搞好组织安排，做到学生分工准确，职责明确。每次综合性学习开展前，先让学生明确活动专题，然后帮助学生建立合作小组，指导学生制定活动计划，包括目标、内容、形式、时间安排表等。这样语文综合性学习活动目标明确，步骤清楚，学生既分工又合作，有利于学生积极参与活动，一步一步有条不紊地完成每一阶段的活动任务。

（三）做好学生信息搜集工作的方法指导。每次综合性学习活动开展之前，必须搜集大量的相关信息，教师在学生搜集信息的过程中要有针对性、有目的的加强指导，不要让学生感到很茫然，不知从何下手搜集活动信息。教师要因地制宜指导学生搜集信息，跟踪学生找寻信息的过程，关注学生拥有信息从无到有、由少到多的过程。同时还要因人而异，分层要求，尤其是对查找信息确实有困难的学生应给予更多的帮助，有必要时要适时提供有关信息渠道甚至现成信息，也让他们享受拥有信息后的快乐，最后还要帮助学生对他们所搜集的信息进行筛选整理，选取和综合性学习活动有关的信息，这样就有利于活动的顺利进行。

语文综合性学习是课程改革的重要内容，是充分提高学生的自主、合作、探究性学习能力的重要途径。作为一名语文教学工作者，应为学生营造一个自由的学习环境，让学生自主地学，积极地学，全面提高自身的学习能力。

龚洁，张连军，教师，现居湖北云梦。