新课导入法在中学英语教学中的应用

石春让+庞冰

教师在教授新课时，使用新颖别致的新课导入方法，不但可以引导学生在课堂上快速进入学习状态，为学好新单元的课程打下良好的基础，而且还可以增强学生的学习自主性和积极性，还可以使课堂气氛变得活跃，从而提高课堂教学的效果。

我们在讲授人民教育出版社出版的《英语》（Go for it！）的教学实践中，有意识地结合学界前辈的新课导入教学法研究成果，根据新课的类型、学生的基础、教学条件，在每个单元的新课开始时，尝试使用不同的新课导入法，在教学方法、内容、形式、手段等方面开展了积极的探索。

一、情境导入法

情境教学是中学外语教学中非常有效的方式，因为情境可以使学生身临其境，进而对所学知识留下深刻印象。情境导入法是老师根据教学内容需要，创设一些情境，引导学生不知不觉进入教学主题。此种方法最大的优点是直观、形象、引人入胜。在学习Go for it！（七上）Unit 9 Do you want to go to a movie？时，上课开始，我们播放了美国好莱坞大片Titanic的几个片段和影片中那首脍炙人口的主题曲“My heart will go on”，这样，很快就激起了学生的好奇心，新课的内容则随之顺利展开。

二、预习提问导入法

在讲授一些新单元之前，我们有意识地在课前布置预习作业，特别要求学生明确几个关键知识点，在新课刚开始时，我们有针对性地提问。这样，老师问，学生答，在问答过程中，学生轻松地进入新课的学习状态。当然，我们在课前布置的预习任务要注重主题突出、类型多样，比如要求学生阅读《新概念英语》第一册、第二册或《中学生英语辅导报》上刊登的一篇小短文，或者要求学生准备不同的运动项目名称怎么说等。

三、复习提问导入法

复习提问导入法是教师在讲授新课之前，引导学生对前一课所学内容进行复习，帮助学生回忆、梳理、总结前一课学过的知识点。在复习过程中或复习后，提问一些问题，让学生回答，在问答的过程中，引出与前一课所学过的知识相关联的新知识点。而这些新知识点正是新单元所要学习的内容。这样的导入法水到渠成，学生可以自然轻松地开始新课的学习。

复习提问导入法可以取得温故知新的教学效果。在导入过程中，教师一方面通过有针对性的复习，为学习新知识作好铺垫，另一方面通过各种巧妙的方式设置疑难点，引发学生的求知欲望，创设传授新知识的最佳契机。如在学习Go for it！（八上）Unit4 How do you get to school？时，我们先让学生朗读、背诵前面学习的对话来复习关于旅行计划的短语、句型，然后通过提问复习之前所学过的相关语言知识，如：What are you doing for summer vacation？Where are you going to？How long are you staying there？进而引出如何到达旅游目的地的表达方法，如：How are you getting there？之后，通过导入学生熟悉的话题How do you get to school？来引入新课程。

四、视听导入法

现在中学教学设施多样，也很先进。多媒体就是老师经常使用的教学设施。运用多媒体，老师可以通过播放录音材料、电影片断、flash动画片等多种教学资料，使学生从视听两方面进入新课文。

在讲授Earthquakes为主题的单元时，我们采取视听法导入课文。因为学生几乎都没有亲历过地震，所以许多学生对地震是什么，会产生什么灾害，遇到地震如何应对等相关知识知之甚少。学生会对课文内容感到非常陌生，学习课文时也会没有兴趣，力不从心。我们精心地准备了一些关于地震的视频资料在课堂上播放，使学生产生了一种身临其境的感觉。看完相关视频资料后，学生们对地震有了充分的了解，对如何作好防震准备工作也产生较浓厚的兴趣，这时，导入新课，讲授新课内容已是水到渠成的事。

五、角色扮演导入法

角色扮演是指派不同学生扮演某个生活片断中的某个角色，启发学生根据自己的理解，构思内容，并用英语表演情景剧。然后通过对学生表演进行点评，引导学生进入新课。

如在讲授Go for it！（七上）Unit7 How much are these pants？时，我们可以让学生们模拟一个场景：顾客在售货员的帮助下在商店选购商品。学生可以充分发挥自己的想象力，设定表演的内容。如顾客问询商品的颜色、功能、质量、价钱以及讨价还价的环节等。表演完毕后，我们让其他学生对其进行评价，找出表演中的亮点，进而帮助学生掌握如何恰当地使用英语询问某商品的价格。

六、游戏导入法

游戏导入法就是与学生一起做游戏，并在做游戏的过程中导入新课。游戏导入法不仅可以活跃课堂气氛，使学生获得愉悦的情感体验，还可以培养起学生的竞争意识，增强运用英语的信心。猜谜游戏就是行之有效的新课导入法之一。

在讲授Go for it！（七上）Unit4 Wheres my backpack？时，我们就尝试使用游戏导入法。本单元Section A中的3a、3b、3c和4的教学目标是让学生通过所掌握的重点句型来正确表达物品的摆放位置并恰当地使用表示方位的介词。基于学生已较好地掌握重点句型以及方位介词，我们设计了一个猜谜游戏，让学生猜猜物品的正确位置，猜中有奖励。学生们在课堂上的参与度非常高，学习兴趣浓厚。

七、图片导入法

图片导入法是指用图片引出新课。图片直观、形象，使用简便、灵活，是小学和中学英语课堂上倍受教师青睐的工具。学生在看图片的过程中学习，可以感觉到轻松和自然。

在讲授Go for it！（八下）Unit3 What were you doing when the UFO landed？时，我们就使用了图片导入法，并收到了良好的效果。在上课新课前，我们准备了大量的关于aliens的图片以及我们生活中关于UFOs的相关报道，然后在课堂上用图片分别提问：Have you ever seen these pictures？What are UFOs？What do you want to know about UFOs？老师在引导学生看图回答问题的过程中就可以一步一步地进入课文的讲解中。通过看图片，学生既能对所学知识有深刻印象，又能产生浓厚的学习兴趣，可谓一举两得。

八、名言佳句导入法

英语名言佳句不但是地道的英语表达，而且还闪烁着智慧之光，中学课本也出现了一些名言佳句。这些名言佳句短小精悍，妙趣横生，还富含智慧。中学生学习、背诵英语名言佳句，不但可以学习英语语言，还可以增加智慧。因此，在导入新课时，教师完全可以把名言佳句和课堂教学有机结合在一起，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还会取得事半功倍的教学效果。

在讲授Go for it！（九年级）Unit5 It must belong to Carla时，我们就使用了名言佳句导入法。在本单元中，学生需要学习如何用情态动词来恰当地表达自己的判断，因此在课堂上给学生展示一句英语名言One figure cannot lift a small stone.让学生们明白如何用情态动词。同时，我们列出了更多的名言、谚语，先让学生进行小组活动，朗读并翻译这些英语名言、谚语的含义，接着给出正确答案。这不但激发了学生的学习兴趣，使他们感受到中西方文化的差异，还启发并鼓励学生在日常生活中通过英语名言、谚语不断夯实自己的英语学习能力。

九、介绍专有名词导入法

中学英语课文中经常出现一些专有名词，这些专有名词涉及中外地名、人名、建筑物名、影片名、书名等。我们通过简要介绍这些专有名词，引出与该专有名词有关的知识点，然后开始新课。如在讲授如何表达看电影这样的句型时，我们先专门介绍了Hollywood，Walt Disney，Mickey Mouse，Snow White等专有名词，然后顺利地导入新课。

介绍专有名词导入新课，不但可以提高新课导入的趣味性，还可以增加学生的人文知识。老师可以灵活地选取专有名词，选取可以是新单元的课文标题，也可以是课文中的某个词汇，还可以是教师自己选定的词汇，然后由通过介绍该词汇构成及使用，引出新课内容。教师选取的专有名词一定要与课文内容紧密相关，因为这样的词语最有可能激活学生脑海中的相关信息，并对这些信息记得准确。

十、列举名人逸事导入法

中学英语课文中也经常出现一些中外名人的名字及作品，一些课文还介绍中外名人的逸闻趣事、主要成就。如在讲授以computer为主题的单元时，我们就介绍了Bill Gates的主要成就，在讲授以sports为主题的单元时，我们就介绍了Yao Ming的一些事迹。列举方法可以多样，如按时间顺序列举、按知名度列举、对比列举等。列举时要简明扼要，生动有趣，重点突出，这样，既增加学生兴趣，又使学生快速进入学习新课的状态，而不是浮想联翩，影响教学效果。

十一、做练习导入法

精心设计一些练习，通过带领学生做练习，引出新课。练习形式多样，可以是填空题，也可以是判断正误题，也可以是多项选择题，还可以是句型变换题。在做练习的过程中，引导学生掌握新课的要点。比如先把课文中的重点单词time，success，do ones best，wait for挑出来，并设计出一些练习题，让学生做。学生通过做练习，可以较好地掌握这些重点单词的使用方法。

学生掌握重点词汇后，老师再讲解课文，这样，学生不但会准确、深刻地掌握这些重点词汇，而且还可以轻松愉快地理解课文。

十二、联想导入法

联想导入法就是老师把新课文中的话题与日常生活中某个熟悉的话题联系起来，启发学生联想，从而帮助学生更好地理解和学习课文。

在学习Go for it！（九年级）Unit8 Ill help clean up the city parks时，我们使用了联想导入法。我们先引入volunteer的话题，让学生以小组讨论的形式谈谈对volunteer的认识，然后我们补充完整关于volunteer的相关内容。学生全面了解并熟悉了什么是volunteer后，再导入问题：What are you going to do if you can be a volunteer？联想导入法可以帮助学生理解课文内容，又可以训练学生的发散思维。

十三、比较导入法

比较就是对两个不同的观点、概念、风俗、信息、人物、事件等进行对比，引导学生发现两者之间存在的相似之处和不同之处。这种方法可以有效地帮助学生提高跨文化交际能力，因为学生可以通过这种方法，对比发现英语和汉语结构之间存在的差别，发现语言背后隐藏的文化差异。

在讲授Go for it！（九年级）Unit12 Youre supposed to shake hands时，我们使用了这一方法。学生通过对比中国和英语国家的初次见面以及餐桌礼仪方面的不同，学会正确的打招呼英语表达法，了解英语国家人们的就餐礼仪，进而加深对中西方文化差异的认识和理解。

我们在讲授“Go for it！”时有意识地探索使用不同的方法，导入新的教学单元。我们认为，导课有法，但无定法，不管使用何种导入方法导入新课，只要本着具体问题具体分析的原则，并能对症下药，就能达到“异曲同工”的效果。以上方法仅仅是我们在教学实践中收获的一点心得，不可能适用于所有新课文的导入。教师在具体的教学实践中，可以针对不同的教学对象、不同的课文类型，采用不同的导入新课法，绝不可生搬硬套。有时需要多种方法并用，方可达到最佳效果。当然，我们还需要新在实际的教学活动中继续摸索更新、更有效的新课导入方法。

参考文献

[1] 陈晓.初中英语课堂导入教学过程中存在的问题及对策.中小学教学研究，2008（2）.

[2] 刘润清.论大学英语教学.北京：外语教学与研究出版社，1999.

[3] 高利芬.大学英语课堂教学中新课导入方法探索.大学英语（学术版），2006（2）.

【责任编辑 郑雪凌】