新疆双语特培课程体系设置调查研究

马灵灵 芦志锋

【摘要】为了提高新疆“双语”教师“特培生”的培养质量，本文通过问卷、座谈等形式考察了专科层次物理教育“特培生”的课程设置，分析了其中的不合理性，并提出相应的建议。

【关键词】双语特培生物理教育

【注】本文根据新疆教育学院院级课题《面向物理师专特培生培养的课程体系设置方案研究》（编号：XJJY201149）撰写。

Abstract: In order to improve the quality of bilingual teacher “special training” in Xinjiang, the curriculum of its training on physic education in college has been investigated in the form of questionnaire and discussion, the unreasonability has been analyzed, and suggestions has been given.

Key words:bilingual teacher special training; physic education

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0169-02

为促进“自治区农村‘双语教师特培计划”（以下简称“特培计划”）顺利开展①，规范各培养院校“特培生”培养工作，切实提高“特培生”培养质量，结合我区实施“特培计划”实际情况，教育厅研究制定了指导方案。该方案明确了培养的指导思想、培养模式、培养目标与规格、课程设置等要求②，但对不同培养院校、不同学科未做出具体的设置，需要根据实际情况由各院校负责完成各学科的培养计划、课程设置。

我院自2008年9月招收首批农村“双语”物理教师特培生（以下简称：物理教育特培生）以来，为了使该专业课程的设置更合理，更加切合自治区边远地区的教育实际，确保该专业学生毕业后就能够走上讲台，一直在探索和改进。为此，我们对08、09级毕业生及在校物理教育特培生、该专业任课教师做了问卷、座谈等调查，分析了该专业原先课程设置存在的问题，并提出改进建议。

一、对原有课程设置的调查

1.对物理教育“特培”专业课程设置的调查分析

调查首先面向08级毕业生，分析调查结果后调整了09级的教学计划，后对09级毕业生也做了问卷调查，另对在校生和任课教师进行访谈。内容主要针对专业课及专业技能类课程展开。 09级专业课及专业技能类课程设置的修改如下：

①删除的课程：英语、解析几何、VB 程序设计、数据库原理与应用、课程与教学论概要、现代教育技术学习与实践。②增加的课程：钢笔字粉笔字、简笔画、音乐、教师口语、班主任工作、中学物理教学案例分析与课标解读、中学物理解题方法、教学见习。③替换的课程：中小学物理科学实验教学研究被替换为三门课，即中学物理仿真实验、中学物理数字化信息系统实验、中学物理演示实验。另外，对应课程的课时数及教学学期也做了调整。

（1）生源调查

“特培计划”最早是为解决南疆四地州农村中小学“双语”师资短缺问题而设，所以08、09级物理教育特培生主要来自南疆且以少数民族学生为主。而随着生源面的扩大， 10、11级学生的生源地范围扩展到南北疆各地，汉族或民考汉学生人数逐年增加（12级情况相反），汉语水平也相应改变。可见“特培班”生源不稳定，而这必将导致学生学习基础的不同，尤其是语言方面的差别很大（如表1）。

表1、08-12级物理教育特培生生源调查

（2）学生对物理教育“特培”专业课程设置的整体评价

通过调查，发现大部分学生对课程的整体安排较满意，并且调整后，09级学生对于有用课程的比重及毕业后是否有信心进行物理教学等问题的看法都明显好于08级。

在所有课程类型中，学生希望增加如下课程的课时数：教学技能类课（如：教学技能训练、粉笔字、美术、教师口语等）、专业基础课（如：力、热、电、光）、实验实践类课（如：大学物理实验、中学物理实验）、计算机应用课 （如：计算机基础、课件制作）、中学物理教学指导类课 （如：教学法、教材分析、案例分析）。由此看出，学生更希望专业知识扎实，能得到更多提高中学物理教学能力方面的训练。

（3）对学生教学素质的调查

我们让学生根据自己在实习期间各方面的表现进行综合评价（如：物理专业知识、中学物理教材的熟练程度、教学能力、实验能力、计算机应用能力、双语表达能力），发现：09级学生对于中学物理知识内容的掌握不如08级，而物理实验能力、计算机应用能力有了一定提高，但大部分学生认为在教学实习中这方面的能力仍有欠缺。另外，教学能力没有大的增强，汉语或维语表达能力对两届学生来说都较弱，需要加强。

二、物理教育“特培”专业的课程设置存在的问题及思考

由上面的调查，我们发现学生对现行课程的设置并不是很满意，造成对于师范生必须要掌握的知识技能、教学等能力还欠缺较多，已经影响到了他们的教学实习及今后的工作。问题主要存在这样几方面：

1.课程难度大，学生不易理解

最初08级的课程是基于学校自身条件和授课教师对物理教育的理解而设置的，其中有明显的综合性大学物理本科课程的痕迹，并且重理论轻教育和实践类课程，没有体现学生的实际需求。从而使得课程难度大，学生不易理解，甚至失去对物理学习的兴趣。因此，应对此类课程给予删减，例如对09级给予及时删除的课程。而对于一些不太重要但又不可或缺的课程，其课时数也应适当减少，如电子技术和电工学。

2.实验技能类课程课时偏少，无法满足学生的实际需求

在调查中，学生反应最多的是希望提高自身动手实验的能力，并加强有关中学物理基础知识和教学方面的课程。这正是由于部分课程因未考虑到其重要性，相应的课时数较少，无法满足学生的实际需求所致。因此，需增加某些课程的课时，如中学物理教材分析。甚至可以把一些重要的，但涵盖内容多且模糊的课程分为几门课分别教学，这样相应学习的时间会增多延长，学生将掌握的更透彻，例如中学物理实验课的拆分会使学生从多角度来思考、学习中学物理实验教学。

3.某些教学类课程时间安排混乱

学生应在前四个学期集中学习重要的、对中学物理教学有较大帮助的课程，以免影响实习效果。毕业学生认为除了原有课程，应该在实习前就完成学习的课程有：中学物理教学法、教学技能训练、教师职业道德、中学物理实验教学研究。而对于扩展知识面的例如电子技术、物理学史等可以在实习后即第六学期再学，对实习影响不大。

对于其他课程也应该按照物理学、教育学的自身规律和特点，合理安排各自的教学时间。

4.教学实践不够，形式单一

对于师范生来说，教学实践能切实提高学生的教学实践能力和教师职业技能，是对所学知识的巩固和应用，对未来教学工作的切身体验和锻炼，是极为重要的一个教学环节。

通过调查，学生认为见习形式太单一，且在校内由老师指导学生讲课和进行教学观摩或比赛效果不好，更希望去中学听课或讲课，感受完整的教学过程。但进入中学见习会受到很多客观条件的限制和约束，尤其是如何做到与见习学校建立长期的合作关系较难实现。

5.学生语言基础的不同导致语言类课程需要调整

对于 双语“特培生”来说，他们的教育对象大部分为少数民族学生，如果不能用少数民族语言与他们的学生交流，不能用民族语言表述物理知识，也就无法完成教育教学任务，实现教育目标。08级的专业维语课仅为64课时，对于汉族及民考汉学生来说是远远不够的，必须增加其课时，并在实习前学完；在这些学生学习专业维语的同时，民考民及双语学生也必须加强专业汉语的学习，在实习前强化用汉语表述物理知识的能力。

另外，隨着汉族学生的增加，为了提高他们的综合素质，希望在教学中能够加入英语教学，这对其将来的工作和学习是有益的。考虑到不增加学生的学习压力和英语基础的不同，英语课可以作为选修课开设。

6.课程的教学、考核方式，教材等问题

调查中，学生希望任课教师在授课时能够理论联系实际多一些，多让学生动手动脑、激发学生的积极性。这些都反映出任课教师在教学中或多或少对于教学内容的不熟悉，方式方法的匮乏，导致教学效率低下。尤其是实验课程，学生反映较多，因此，实验类课程的教学计划、内容、形式等需要进行全面调整。建议任课教师加强基础教育研究和实践。

对于每门课的考核方式，传统上主要以理论内容多、作为专业基础的课程为考试课，以实践、实验为主的课程均设为考查课。但此次调查发现，学生反而希望实验类课为考试，理论内容太多的作为考查课。这一方面反映出学生对实验课的重视和期望，另一方面理论课内容太难太多，学生不感兴趣。同时，学生对每门课考核的内容评价为“一般”，该方面还须改善。

目前，学生使用的教材以理论为主，实践实验少，导致教师在教学中也以理论讲解为主要形式；另外，由于面向师范专科层次的教材有限，一些课程甚至选用了本科生的教材，这就直接导致教材难度大，偏离学生和地区实际，不实用，学生不易接受。建议，对部分技能类实践类课程适当编写教材。

参考文献：

[1]《“自治区农村‘双语教师特培计划”人才培养指导方案（试行）》新教师〔2010〕10号. 2010年5月

[2].《自治区农村“双语”教师特培计划特培生考核管理办法（试行）》新教师〔2010〕11号.2010年5月

作者简介:

马灵灵：女，1981年11月生，现为新疆教育学院理学分院讲师，从事物理教学。