历史教学要注重突出学生主体性地位

任连军

河北省曲周县依庄乡中学

历史教学要注重突出学生主体性地位

任连军

河北省曲周县依庄乡中学

新课程的实施，给教育带来了新的生机与活力。新课程更注重学习的过程与方法，在教学中强调学生的主体地位。新课程要求我们把学生培养成能主动地创造性地认识、实践和改造社会的主体。面对初中历史课程标准和新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢?本文结合自己课改的实践，谈一些粗浅体会。

一、用讨论辩论的方式突出学生主体性

新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是“舞台”的主角。在教学中，只有学生自己发现问题并能解决问题，不唯“师”，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。教师要善于引导，当学生对问题认识模糊时，或学生有了质疑时，教师尽量不要越俎代庖，最好把这样的有代表性的问题交给全班学生，让他们自由讨论，相互交流，各抒已见，甚至可以展开辩论，由他们自己解决问题。讨论和辩论的方式是学生主动参与、乐于探究学习的主要表现形式之一，这种方式比较直接，学生也乐于此道。

例如在《全面内战的爆发》一课中，有位学生质疑:毛泽东不应冒险去重庆谈判。我觉得这位学生的质疑很有代表性，这个问题也很容易激起学生的兴趣，促发学生主动学习。于是我把这个问题交给学生，先让学生讨论，并相互交流。当让学生发表意见时学生争的不可开交，我干脆把学生分成两派，让他们争执辩论。十分多钟过去了，争论声渐渐平息下来，当我再问毛泽东应不应冒险去重庆谈判，学生的意见出现一边倒，基本上认为毛泽东应该去重庆谈判。在这场争辩中，我发现全班的学生都以极大的兴趣和热情在探讨在交流，并积极地辩论。可见，他们在探讨和交流中增长知识，在辩论中形成观点。讨论和辩论促使学生积极主动地分析探究和解决问题。

二、通过学生实践活动突出学生的主体性

新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。要达到这样的结果,教师就要把课堂让给学生,给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”一张嘴一支笔一本书式的历史课会让学生兴趣全无。没有兴趣就没有学生的主动性。要使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。

在课堂上给学生活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。在课外活动时间和节假日我让同学们走出课堂，参观当地名胜古迹，进行社会调查，考察风俗文化，让学生自编社区简史和家庭简史。同学们对这些活动都踊跃参加。例如，在春节里我让学生考查龙灯风俗文化，把考查的结果做成作品作为历史寒假作业上交。这次活动获得意想不到的结果，从学生交来的作业来看，有的是摄影图片，有的是小论文，有的是龙灯模型，还有的是收集有关龙灯文化的传说，题材多样，内容丰富，充分展示了学生的能力和智慧。学生通过亲身实践，真正感受到历史，认识到原先枯燥无味的历史竟然也这样生动活泼。这就激发了学生自身的学习欲望，从而把学生引导到主动学习中来，凸现出学生的主体性。因而学生只有投身于实践活动之中，其主体性才能得到最充分的体现。

三、以情境教学来突出学生主体性

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人的教学环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种环境和氛围中去感知和探究历史。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与，主动创新，最大限度地让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆理解的历史。

实物情境的创设也能较好地引导学生去探究历史。实物展示不仅可以使历史课上得生动活泼、形象直观，而且还可以使学生参与情境中去探索新事物。例如，在讲两汉经济的发展时，我向学生展示了几枚五铢钱，那锈迹斑斑的铜钱立刻引起了学生的兴趣。我向学生解说五铢钱存世量很大。好奇的学生马上追其原因，我就让学生结合课文自己去探讨。最后学生得出结论:两汉经济的发展导致五铢钱的存世量较大。学生探究的结果虽然不完全正确，但这个过程却是学生主动学习乐于探究的过程。

四、民主平等和谐的师生关系有利于突出学生主体性

“要推行主体性教育，就要充分尊重和信任学生的积极意愿和合理要求，尊重和信任学生的原创性，尊重和信任学生自己的独立思考，经给学生创造轻松和谐的民主环境，以平等的态度对待学生，发挥学生潜在的创新能力”。因而民主平等和谐的师生关系是学生主体发展的基本前提，只有民主、平等、和谐的教学环境才会促进学生健康发展和潜能的实现，学生才会热情高涨，主动参与。

教师要尊重学生，要把爱心带进课堂。教师在教学中要尊重每一位学生，对待好生差生一视同仁，不使用讽刺、挖苦等不良语言，不以冷漠的态度伤害任何一位后进学生感情。只有这样，才能激发学生特别是后进生的学习潜能，让他们积极主动地参与学习，才能让所有学生（先进生与后进生）互相合作，共同学习。同时教师也要信任、宽容学生。在教学中要相信每一位学生的能力，鼓励学生发表独特见解或不同意见。对学生看法给予激励性的评价；允许学生犯错误，对待学生的错误，要给予充分的谅解，并适时的给予点拨、启发，诱导学生重新走向成功，让每位学生都感受到成功的体验。这样学生在课堂上可以摆脱压力和束缚，不必担心失败，能增强自信心，学生能以轻松的心情、成功的姿态去积极主动地学习。