创新机制,做好学校“人人通”建设整体规划

张跃东+杨晓华

江苏省南京工程高等职业学校作为教育部首批信息化建设试点学校，按照国家和省教育信息化战略部署，注重教育信息化实践建设，积极探索实名制网络学习空间“人人通”建设机制与应用模式，不断提高技术技能型人才培养质量。

学校按照教育部关于“以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”的意见，做好学校“人人通”建设整体规划和顶层设计工作。

一、创新机制、共建共享，高标准建设“人人通”网络环境

新一轮教育信息化建设对“校校通”“班班通”赋予新的内涵，并对网络教与学环境的建设与应用提出新的要求。“人人通”的核心是人，要求角色空间中每一个角色实体（如学生、教师、家长等）拥有个人的网络空间，角色实体之间的交互链路必须是畅通的。其次网络学习空间应基于“学习网络”，实现内容之间的语义关联及工具之间的使用关联，实现学习空间的资源融通。因此“人人通”对网络环境提出非常高的要求。学校与江苏电信合作制定了《职业学校智慧校园建设方案》，并确定了“企业投资建设、校企共同使用、服务自主选择、利益共同分享”的校园网络环境建设与运营机制，江苏电信按“三通二平台”的要求为学校建设千兆互联、万兆核心的有线无线全覆盖的网络环境并提供支持服务，建成包含角色空间、资源空间、工具空间、过程信息空间、协调机制等要素的空间结构和校内定点上网、校园随处上网、校外联通上网的接入环境。江苏电信的网络资源免费应用于学校的教育教学和管理，江苏电信在网络环境中布置各类应用服务，师生可以根据自己的需求选择购买。这种校企合作、利益共享的校园网络环境建设机制，被同类学校广泛借鉴。据悉，江苏电信目前已经开始以“南京工程高等职业学校”为样板，打造一批全省职业学校教育信息化标杆。

二、教师先行、育人为本、积极探索“人人通”应用模式

建立教师和学生个人的实名制网络学习空间、形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现，也是教育信息化发展的前沿。学校建立“企业建设、运营空间，师生使用空间、选择服务”的机制，与江苏电教馆、江苏三源公司、南京五十五所联合组建“网络学习空间人人通”试点团队，对实验实训室进行数字化改造，开发“人人通”应用平台和教学资源库。2013年6月，学校与企业联合成立了网络学习空间建设领导小组、建设办公室、技术工作组、督导组、教师空间建设工作组、行政教辅人员空间建设工作组、学生及家长空间建设工作组，制定了《实名制网络学习空间建设机制与应用模式探索试点方案》《“实名制网络学习空间”建设的推进计划》和《网络学习空间人人通操作指南》，为全体教职工开通了实名制网络学习空间，组织245名学生、25名老师、5名教学督导全面应用三源公司“人人通”平台和五十五所“云课堂”进行教学实践。

在试点过程中，“网络学习空间人人通”改变了学校传统的教学与学习的方式，它为每一个学生提供了个性特征的学习支持和服务，满足了学生需求的个性化体验。例如：在“电力拖动”课程教学中，成婕老师带着学生应用“人人通”的网络学习平台，实现了虚拟学习空间与真实学习空间的融合。学生在实践过程中可以随时上网查阅相关知识，观看操作视频，进行模拟仿真，通过扫描元器件的二维码获得元器件的相关信息，把操作影像存入自己网络空间供教师、自己或其他学生评判，在空间中向教师或同学请求帮助。教师在网络空间中设计教学方案，上传学习资源，制订评价方案，对学生进行分组，给学生提供指导和帮助，观看学生提供的操作视频并针对性地进行个别讲解或集中讲解，也可以根据其他教师的需要把操作视频传递到理论教学课堂。

*本文为江苏省职业技术教育学会２013—2014年度职业教育研究立项课题“推进职业教育信息化建设的实践研究”(课题批准号：2013006)的研究成果之一。