浅谈中专英语教学中的情境教学

何朝艳

摘要：中专学生的英语基础普遍偏低，对英语学科不免缺乏信心，新课改的目标是要积极调动课堂气氛，而情境教学作为英语课堂最常用的教学方式，能使学生的学习变得轻松简单，还能调节课堂气氛与学生的积极性。还有，职业教育的显著特点是极具实践性，英语教学本身也具有高度的实践性。所以，在英语教学中要创设一个逼真、职业化的课堂教学情境。

关键词：中专英语；课堂教学；情境创设中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0130-01中专教育是以就业为主要目标的教育，学生能否适应企业和社会的需要成为中专学校教育成功与否的标尺。然而对于目前中专英语教学，大部份仍是"以教师为中心"，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应企业和社会的用人要求。因此，在中专英语教学中，要让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，就显得具有非常重要的作用和意义。要实现这一目标，在英语教学中创设一个逼真、职业化的课堂教学情境势在必行。那么在中专英语教学中的怎样进行情境教学呢？

1.营造美好的课堂氛围，激发学生参与的兴趣

心理学家认为，人在宽松、和谐的环境中，其个性特长就很容易发挥，学习的效率就会成倍地提高，其自主学习的潜能就会被激发出来。因此在和谐的课堂气氛里，学生就能在课堂上畅所欲言、敢于表达，敢于把自己不懂的东西和想法说出来。

1.1应注重师生之间的情感交流，只有投入了感情，才能唤起学生的情感共鸣。因此，教师应把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，Love me，love my dog.当学生喜欢某位老师时，也会连带着喜欢她所教的学科，甚至克服困难把这门功课学好，所谓"亲其师，信其道"。另外，课前也不是重复千篇一律的问候语，而是与学生进行亲切的问候与交流，每天都有不一样的问候，这样更能引起学生的注意。比如："Boys and girls，you look smart today！"几句友好的玩笑，几句小幽默，几句赞美的话语，立即就会把学生的情绪提上去，既增强了学生学习英语的信心，又让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。

1.2在教学过程中尽可能多的用英语组织教学，教师通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，在交流过程中，要多赞扬学生取得的进步，经常说："Good Job！"、"Very Good！"、"Well done！"等激励性的词语，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力，这样课堂气氛才能活跃，才能激发学生的学习积极性、学生参与的兴趣，为情境教学营造一个和谐宽松的课堂、交流环境。

2.安排学生角色完成实际情境

根据以往经验，中专生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中常常习惯以感性认识，或者是通过简单行动去接触为主，不善于逻辑推理，把握因果关系，这时，情境教学显得尤为重要。传统的语法、词法、章法讲解固然是必要的，这是基础所在，但对于语言的实践来说还是远远不够的。现在的学生普遍有学了多年英语，却还是开不了口的现象，这归根结底是由于语境的缺失，平时实际操作的机会太少，即使有机会，也只是会说打招呼的基本的短句子，英语长句难说出口。所以，需要设计好每一位学生在其中的角色。在平时的英语课堂教学上，要根据课程内容，创设出不同的生动的情境。

通过生动的情境教学，学生感性认识得到大大加强，感官也得到刺激，学习兴趣也在无形之中提高了。情境教学最大的优势就在于可以让学生身临其境，有直观的印象，是在生动地认知新的事物，而不是被动地接受。这样，语言知识的学习就变得具体化，创设的情境越是有趣，学生在学习的时候能消化得更快，记忆力也会加深，从而达到事半功倍的效果。

3.展现生活情景，让教学融入生活

生活是一切活动的源泉，展现生活情境就是把教材中所学的内容与学生的实际生活结合起来，通过创设生活情境来强化学生的体验，提高学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解。

教学时，教师应尊重学生的生活经历和独特体验，启发学生关注特定环境里的细节，寻找教材内容与学生生活的结合点，来进行语言训练，让学生的语言、情感，在丰富的现实生活世界中得到发展。比如：在学习"festival"一课时，涉及到"birthday party"的相关知识，可采用给同学开生日派对的形式，提高学生的学习积极性。大家在吃寿面、唱生日歌、说祝福语、切蛋糕等一系列生动活泼、感性、有趣的情境中，积极对话、主动表达，有利于更快更牢固地掌握在生日时常用的交际用语。

4.多媒体创设情景

用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机地结合起来，直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，这种方式突破了教学信息传播的"时""空"界限，方便、快捷。如在教Merry Christmas 一课时，采用多媒体组合视听教法，首先用《圣母颂》这首音乐导入。然后问Do you know something about the music? 学生听到这个熟悉的音乐会很自然地说："Christmas Day." 这时教师又说："Do you know how Christmas Day comes from?"学生就会想到一个人"Jesus",然后教师就播放教学光蝶《Jesus Christ》，通过观看，学生了解到What kind of man he is. 教师从网上下载了几幅有关Jesus Christ 出生前后的一些照片，经过加工在图下配上一些英文介绍，慢慢让学生了解Jesus Christ和圣诞节的由来，进而了解西方这一重大节日文化。教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生通过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。

总之，要充分利用情景教学这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果，能够改变中专学生学习英语枯燥乏味的局面，让他们在英语学习上学有所乐，学有所得。家评估和学科同行评估相结合的办法，要充分发挥评估工作在教学中的导向和激励作用。

3.5积极开展学生论坛。教务部门及英语教师精选主题，班级精心准备，安排学生重点发言，全体学生现场提问，发言学生现场解答，这种类似于答记者问的方式不仅锻炼了学生的心理素质也提高了挫折的忍受能力。

作者简介：

林璐璐（1986-）女，汉族， 福建莆田人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教二级，研究方向中职英语教学。