以真实性任务促小学英语课堂和谐

郭素林

摘要： 本文以英语歌曲鉴赏为真实任务载体，激发学习兴趣; 以趣味性情节为真实任务载体，感受语言乐趣; 模拟生活情境，轻松学习氛围 ; 设计家庭口语作业，推进多元参与。让学生积累词汇、句子甚至对话并将之表演出来，以此来营造我们英语课堂的和谐氛围，以此来提高学生的合作学习能力、口语表达能力和人际交往能力。

关键词：小学英语;真实性任务;课堂和谐 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0131-01《新课程英语标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程。我们能明显发现：现在的英语学习从理念上到教材的编写，都体现了新课程思想。现在我们使用的教材一般都是PEP教材。这套教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性，注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。主要是从学生对语言的运用能力、交际能力出发，让学生从身边的生活语言情境着手，一点一点积累词汇、句子甚至对话并将之表演出来，以此来营造我们英语课堂的和谐氛围，以此来提高学生的合作学习能力、口语表达能力和人际交往能力。

1.以英语歌曲鉴赏为真实任务载体，激发学习兴趣

1.1英语歌曲能增强学生的记忆力。PEP小学英语教材中，好多歌曲歌词简单、旋律轻快，都为学生所喜爱。所以好好地利用这些歌曲来配合我们的教学，会起到一定的效果。如三年级上册第一课中，认识课本中的一些人物如Sarah, John ,Mike ，一下子要记住的确有些难度，所以在教学中加了歌曲《Hello》的教学，让学生们边唱、边学、边做动作，减轻了学生对名字记忆难的心理负担，而实际上在唱这首歌时，他们已经无意识的记住了三个人名。洛扎诺夫在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中表明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆有效率高2.17-2.50倍，由此我们可以得出英语歌曲对增强孩子们的记忆能力有着重要的作用。

1.2英语歌曲能提高学生的思维能力。所有事物都不可能一成不变的，一首英语歌曲也是如此。当孩子们学会唱一首歌曲时，他们应该要有替换歌词的能力。例如歌曲《Happy Teachers'Day》，我正好教师节前夕教给孩子们，当他们唱熟练之后，有一个孩子提议将歌词中的Miss White 替换成Miss Gu ,也就是我，他说这样更亲切。又如《Hello》歌学完后，他们会将里边的John, Mike, Sarah替换成自己班里同学的名字,唱着自己重新填词后的歌时，他们的喜悦之情溢于言表。这样的真实性任务既可以巩固以往所学知识，又可以增强学生对知识的一种理解能力，从而达到提高思维能力的目的。在英语教学上渗透歌曲任务，大大激发了学生的兴趣，培养了学生用音乐表达思想感情的能力，为学生营造了愉快、和谐的英语学习氛围。

2.以趣味性情节为真实任务载体，感受语言乐趣

课堂是教师教学的主阵地，当然也是学生学习的主园地。作为教师，应该在课堂上积极主动地为学生创设真实任务，让学生感受语言魅力。

2.1英语小对话 。爱表演是小学生的天性，老师应该要看准时机，激发学生这种天性，让他们通过角色表演，体验到语言的乐趣。如PEP教材三（下）第一单元中，有这么一幅情景图，学生迟到说"I'm sorry!" ，教师说 "It's OK." 当时我为学生创设真实任务即让学生来表演迟到者，到外面敲门，听到老师说 "Come in!"后，方可进来并用上"I'm sorry!"。 结果，一位学生和我表演完，激起了更多学生的表演欲望，手哗地举起一大片，争先恐后地要求上台表演。学生在这较为真实的任务中，感受到了语言给予的乐趣。

2.2游戏。俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求我们老师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。比如利用教师卡片，认读单词，在认读一遍后，让学生猜猜下一张会是哪个单词。这样的游戏任务不仅可以缓解读单词时的枯燥感，还可以激发学生猜，从而达到说的欲望，游戏简单易操作，效果确是非常不错的。况且学生手头也有配套学生卡片，课余也能和同学一起玩，大大提高了同学间的合作学习能力。

2.3故事。故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。那么在故事的选择上，我们教师主要从学生的心理、年龄特点出发，有针对性的进行任务选择。

3.模拟生活情境，轻松学习氛围

任何知识都来源于生活，并和生活紧紧相关。因此，在课堂上让学生模仿生活情境，扮演自己喜爱的角色，通过表演来体会成功的喜悦，感受英语口语的魅力，既培养了学生的语感，又可让学生体验其中的情趣。他们的表演令与会专家和老师们感到震惊。的确，学生的想象力是不可估量的。他们在表演时，可以充分发挥想象，拓展思维，并积极参与到小组表演中去，既巩固了所学知识，又体验了集体合作的愉快精神，在合作中互相学习英语，提高了学生的学习积极性，使课堂学习环境更轻松、和谐。

4.设计家庭口语作业，推进多元参与

学生的英语学习除了老师的教学外，更离不开家长的支持。因此，老师要充分挖掘家长的优势，如家长懂英语的，可以让家长和孩子每天完成一个英语对话，即可以巩固旧知，又可以在家庭中营造一种轻松说英语的氛围；如家长不懂英语的，可以让孩子回家和家长一起学英语，当家长的小老师，这样的真实任务可以让学生体验到另一种成就感。

有条件的说给家长听，请家长给予评价，三是在说的基础上，学习优秀的学生可以将说的内容写下来，以此来巩固所学语言，从而培养学生的动手能力、观察能力及对家的热爱，提高学生的口语水平及对语言的运用能力。一位教育专家曾经说过："课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。"专家的话给人以启迪，期待真实性任务能带给我们更多课堂上的精彩！参考文献：

[1]鲁子问：任务型教学的课堂教学程序探讨，[J]《中小学外语教学》,2002年第2期

[2]葛文山：简论"任务型"教学模式在基础英语教学中的实施，[J]《中小学英语教学与研究》,2003年第1期

[3]龚亚夫、罗少茜： 《任务型语言教学》，[M],人民教育出版社，2003年版

[4]黄远征：《新课程英语教于学》，[M],福建教育出版社，2003年版