社区学院传承少数民族文化艺术的可行性与策略探究

刘彦 陆丹梅

【摘要】分析少数民族地区社区学院传承少数民族文化艺术的可行性，提出少数民族当地政府应加大对社区学院的支持，打造文化艺术传承平台，调动社区居民参与积极性，使社区学院在少数民族文化艺术传承中发挥更重要的作用。

【关键词】社区医院少数民族文化艺术传承

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0114-02

目前，我国正在大力发展文化产业，在此背景下，各级政府越来越意识到少数民族文化艺术的重要性。现阶段我国少数民族文化艺术的传承主要是通过学校教育、社会教育和家庭教育三种方式进行，但在面对外来文化与经济的冲击、当地居民思想的转变时，这三种传承方式的弊端日益凸显。少数民族地区社区学院是社会教育的重要载体，并且有效地结合了学校教育和家庭教育的优点。相比于原有的传承方式，社区学院有着传承必需的生活环境和人文环境，受众面更广，所承载和利用的资源更加丰富，而且在少数民族文化艺术传承教育上更加系统化。所以少数民族地区社区学院对少数民族文化艺术保护和传承显得尤为重要。

一、社区学院概述

我国社区教育是从20世纪80年代开始，并随着改革开放逐步兴起的。目前我国社区教育大都以成人为教育对象，以职业技能培训为主要活动。社区教育通过对社区居民的职业教育和技能培训，促进了社区成员整体素质的提高和社区的和谐发展。社区学院作为社区教育的一种表现形式，其出现得益于社会经济发展和居民终身学习需求的高涨。自第一所社区学院在上海成立以来，我国社区学院在与地区经济社会发展紧密结合、开展社区教育等方面探索出了具有中国特色的社区学院发展之路。社区学院相比于传统社区教育有了四方面的提升：一是教育模式由原先的随意松散型的教育模式提升成了网络化和系统化的终身教育；二是教育对象由原先单一的青年为主变成了面向各个层次的全民教育；三是教育资源由原先的以社区自身为主变成了整合全社会资源；四是学习方式由原先的被动式学习变成了以兴趣为主的主动式学习。在经济和学校发展不足、民族文化艺术与外来主流文化强烈碰撞的少数民族地区，就更加需要社区学院来促进少数民族文化艺术的传承与发展。

二、社区学院传承少数民族文化艺术的可行性

社区学院在文化艺术传承上具有多方面的优势与条件，能够有效地补充与完善现有的传承模式，所以社区学院对少数民族文化艺术传承具有重要的意义，为少数民族文化艺术传承提供了一个更好的解决途径。

（一）社区学院在少数民族文化艺术传承上的特殊优势。社区学院的传承模式相比于传统的家庭传承模式，不再是小家庭脆弱的传承而是社区中多个家庭组成的“大家庭”互助式的传承。家庭传承曾是民族文化艺术传承的基础，一些工艺、音乐和舞蹈等都是言传身教，一对一地传授。但在经济快速发展的今天，由于传统生活方式的改变，少数民族传统的家庭结构也出现了巨大的变化，不少地区出现了“留守儿童”和“空巢家庭”。由于家庭成员的缺失，家庭传承日渐衰微，只有通过社区学院将当地留守的家庭成员集中起来形成“大家庭”，才能使有技艺、懂民俗的老者有平台将民族文化艺术传承给下一代。

社区学院的传承模式相比于学校的传承模式，受众面更广，社会资源利用率更高，真正做到了以兴趣为驱动进行传承，让愿意接受传承的人能得到传统的知识和技艺。在一些少数民族学校传承教育中更多的只是向学习者传递书本上的知识，更有甚者在升学的压力下大大地压缩和侵占了文化艺术传承的课堂时间。同时，在学校教育传承中，学校组织的相关活动往往没有家长参与其中，使得家长与学校之间缺乏必要的交流和沟通。由此，学校教育中民族文化传承游离于儿童的生活之外，传统的、内生的民族文化传承方式无法与学校教育相结合，阻碍了少数民族文化艺术的有效传承。社区学院的传承相比于学校传承注重的就是实用性和延续性，通过长期开班整合当地自然和文化的资源，并充分考虑少数民族文化艺术传承具有的时间周期长、实践性强、技艺和艺术内涵文化内容全面等特点，使当地少数民族文化艺术得到有效地传承。

（二）社区学院在少数民族文化艺术传承上的有利条件。目前我国经济正在高速发展，同时，政府和群众也越来越重视精神文明建设，先后提出了全民教育和终身教育。在此背景下，社区学院的教育方式多样性、教育持续性、社会资源的利用性，以及教育和社会政府各部门的合作等优势，正好满足了少数民族地区社会发展和精神文明建设的需要。在少数民族艺术文化传承方面，少数民族地区社区学院不仅迎合了国家政策，也得到了当地政府的支持，同时具有明显的地域特色、本民族自身独特的民族文化艺术和当地社区居民的自发性等条件，以及个人、家庭、学校和社会的广泛关注与参与等特点。这些特点和条件都为少数民族地区社区学院的文化艺术传承提供了有利的社会资源和人文资源，特别是当地独有的文化艺术，例如印染、纹饰、建筑、饮食和手工艺品等物质文化资源和文字、音乐、舞蹈、节日和语言等非物质文化资源，这些都是少数民族文化艺术传承离不开的土壤。因此社区学院在少数民族地区有着坚实的生存和发展基础，能在当地更好地发挥对少数民族文化艺术保护和传承的作用。

三、社区学院传承少数民族文化艺术的策略

（一）政府应强化社区学院对少数民族地区文化艺术保护和传承的作用。社区学院的建设和民族文化艺术传承都离不开政府，政府颁布的相应的行政命令和法律才是少数民族地区社区学院对当地文化艺术保护和传承的根本保障。正是因为我国民族的多样性才促成了文化艺术的多样性，所以我国拥有了如此多的灿烂民族文化艺术。随着经济的不断发展和城镇化的推进，一部分少数民族已经离开了原有的家园，生活在城市中，因此政府应更加关心他们的感受和诉求，他们不仅仅是所生活城市中的一分子，更是身处于不同文化氛围中的少数民族，他们不仅仅需要良好的生活环境，更需要与他们风俗习惯和信仰紧紧相连的社会环境。因此，政府在少数民族地区制定政策的时候，应考虑少数民族文化艺术在我国的重要地位，同时应更加地关注少数民族在精神上的需要，加强对社区学院的建设，使得少数民族文化艺术传承能够多元化，让全国乃至全世界都能感受到我国民族文化艺术的独特魅力。

（二）整合资源打造少数民族地区社区学院民族文化艺术传承平台。少数民族文化艺术的传承离不开其生活环境和社会环境，单单依靠社区学院是无法完成的，必须以社区学院为平台为纽带联合学校、家庭和社会营造一个适合传承的氛围。少数民族文化艺术传承很多还是依靠家庭环境的熏陶和自小的培养，虽然现在有所弱化，但有些独特的技艺仍然只是掌握在少数家庭中。社区学院可以邀请愿意传授少数民族文化和技艺的家长在社区学院开班，使社区居民能和家庭成员一起学习相关的文化和技艺，充分地挖掘家庭传承模式在民族文化艺术传承中的功效。社区学院也应加强与学校的交流与互动，利用学校民族文化知识丰富的优势，聘请学校老师，丰富和完善社区学院的传承体系，同时让学生参与社区学院组织的民族文化活动和节日庆典。事实上以参与的方式进行传承不仅有较强的吸引力，在传承效果上更是大大优于传统的课堂教学。这样一来，不仅加深了学生对民族文化艺术的认识，更是激发了学生对本民族文化艺术的认同。同时，社区学院也应加强与社会的联系，加入本地区民族企业和民族协会的力量，共同打造一个有利于少数民族文化艺术传承的社会性环境。以社区学院为平台联合家庭、学校和社会的力量，不仅组成了良好的民族文化艺术传承教育的生态环境，还使传承和社区居民的实际生活紧密相连，促使传承面向生活、面向社会、回归本质，也促进和加强了家庭和学校的民族文化艺术传承教育。

（三）调动社区居民的积极性参与社区学院民族文化艺术传承。在社区学院具备了民族文化艺术传承保障和条件后，最主要的问题就是如何吸引更多的居民参与进来。在经济快速发展和外来文化入侵的今天，少数民族居民的价值取向也发生了很大的变化，相对于现代科技、生活方式带来的价值标准，传统少数民族服饰、饮食、工艺等表现的跟不上时代节奏，制作烦琐、耗时长、实用性差，很难吸引当地居民的喜爱。所以应该从这些方面入手，组建各种工艺协会和民族文化艺术特殊课程，请一些少数民族文化艺术专家、民族美食高手和手工技艺能手担任会长或教师。通过大量宣传，社区居民了解了工艺协会和文化艺术课程，感兴趣想学习的居民可以参加进来。也可以举办各项传统文化活动，将参加协会和课程的居民制作的美食和手工艺品与社区居民分享或出售，不仅可以激发更多的居民的兴趣和热情进而参与进来，也使民族文化艺术传承与社会和市场接轨，使民族文化艺术的专家能人得到一定的社会地位和认同。这些活动使居民了解了民族节日及仪式的内涵，同时也丰富了居民的日常生活，加强了精神文明建设，让少数民族地区居民认识到本民族的文化艺术价值，转变因经济发展和外来文化而受影响的价值观，激发对民族文化艺术的参与兴趣，从而形成保护与传承的良性循环。

四、结语

少数民族文化艺术是各民族在长期发展过程中，吸纳百家文化，融合众家之长的博大精深的文化，显示出文化的宽容精神，只有通过不断地传承和发扬，社会的经济、文化才能够不断向前发展。面对经济发展和外来文化的冲击，我们更加应该保护和传承少数民族的优秀文化艺术，将少数民族文化艺术与社会发展紧密地结合起来，在传承的形式与方法上创新，与时俱进，使其更加适应这个时代的发展。要想更好地实现少数民族文化艺术的保护、传承和创新，就离不开社区学院这集中了人文环境和社会环境的大平台。总之，让少数民族地区社区学院介入民族文化艺术的教育，承担保护和传承少数民族文化艺术的重任，是顺应社会时代发展的要求。

【参考文献】

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［5］苏慧.以社区教育促进民族文化的传承［J］.教育文化论坛，2011（6）

【基金项目】广西教育科学规划课题（2012AA026）

（责编黎原）