探究普通高校中国民族民间舞的课堂教学模式

黄涌天

（湖北民族学院 艺术学院，湖北 恩施 445000）

民间舞蹈，是一个在民族的历史进程中，由人民大众直接创作的，它作为一种中国传统的民间文化，历代沿袭和改进直到如今形成了具有中国特色的舞蹈文化形式，它从人民中来，所以舞蹈结合了人们的劳动生活，传统的思想观念，具有鲜明的民族风格和地域色彩，它流传了千百年，在每一个特定的时间段又注入了新的元素，它是中国民间文化的美丽瑰宝。

一、浅谈在普通高校中中国民族民间舞蹈教学存在的缺陷

随着经济建设的大力发展，人民的生活越来越超越对物质的需求，人们开始培养起对艺术的审美情操，舞文化流行起来后，与舞蹈相关的培训师也如雨后春笋般大力发展起来，各大高校也响应时代号召纷纷建立起艺术院校，开始专门的舞蹈课程。但是就是在这样激进的发展中，暴露出了一些客观存在的缺陷。首先，教师在课堂的运用中，千篇一律地习惯性用现成的伴奏带，不能较为熟练地使用民族乐器进而配合动作的完成，学生只有在临摹中靠悟性去感悟民族舞蹈原始的美，不能很好地掌握好节奏和乐器之间的配合度，造成课堂效率不高。其次，在教学的过程中，有些老师的理论知识本身不够过硬，对于动作的解析一知半解，对于理论概念性的东西又领悟不透彻，造成学生越听越糊涂，越听越枯燥，使得学生的理解力下降，教学质量也跟着降低。二、提高普通高校中国民族民间舞蹈教学的几点建议

第一，在教学中添加一些趣味性强的内容。学生们容易被新鲜的事物所吸引，遵循这个规律，开展民间舞蹈教学的过程中可以加入生动形象的图片和增添趣味性的内容，把理论知识和实际相结合，适当的补充课外知识，这样做能够有利于激起学生的学习兴趣，提高教学质量。

第二，注重教学方式的灵活性。与其采用传统的单向式教学（模仿），不如采用一些活波的教学方式，比如说鼓励学生对课堂所内容的探讨，允许他们保留自己的独到见解。

第三，教学内容重点的制定。由于民间舞蹈是由各个教学组合组成，所以要合理安排各教学组合之间的层次关系。

第四，激情教学式的运用，在教学过程中，教师要结合自身的特点，把激情带入肢体语言的示范中去，为诠释民族舞的内涵增添一份灵性的美，注重培养学生的审美情操，激发学生对美的追求，更好地把用情带舞用到实际教学中去。

第五，适时地重复教学，虽然重复教学不像学习新的舞蹈一样能给人带来新鲜的感觉，但是针对教学的重点部分多次反复的去练习还是能达到预期教学的目的。

第六，教师要做到准时上下课，合理安排上课内容，不做不切合实际的授课内容，在学生能吸收消化的范围之内，严格控制好时间，如果教师强行拖占学生们的休息时间，学生会产生抵触心理，不利于对当堂课所有内容的整理和吸收，长期以来，也会对教学效果起到消极的影响。

三、普通高校中国民族民间舞激情式教学的具体实施

民族民间舞的激情式教学能够激发学生对美的追求，培养审美情操。“情”集中体现了民族民间舞的灵魂、内涵与韵律，教师在进行激情式教学时，应尽可能对舞蹈的思想感情进行流露和表达，让学生在学习民族民间舞时“动情”。

民族民间舞的激情式教学实施首先需要教师对舞蹈创造者所要表达的情感和内容进行充分的感受和理解，从而表现出极具感染力的动作体态和肢体语言，并带动学生、唤起学生的情感，感受到民族民间舞蹈的文化内涵，激发教师与学生之间的情感共鸣。使得学生得到精神上的陶冶，充分感受到民族民间舞蹈的魅力，同时视听和心灵。其次，学生通过“情”的激发将“情”贯穿到每一个舞蹈动作，并在舞蹈动作中投入自己的理解和感受，并积极地向原创者的情感靠拢，从而营造出相应的舞蹈情感氛围。

四、结束语

教师和学生作为舞者，担负着民族民间舞蹈文化的传承和发展的重任，因此进行有效的民族民间舞蹈教学就变得尤为重要。提高高校学生对民族民间舞蹈的认识，通过人文素养和内在情感的培养，才能跳出富有感染力、生动的民族间舞蹈，实现舞蹈文化的传承。

[1]杨林.谈民间舞蹈中赣南采茶舞蹈的教学内容设立[J].歌海,2012,(6).

[2]闻婷,董勇.论综合类高校舞蹈专业民间舞教学--“情”的重要性[J].音乐大观,2014,(6).