泥塑课程在信息化技术环境下的教学改革与实践

查俊晶

（常州刘国钧高等职业技术学校 江苏 常州 213025）

一、泥塑课程概述

（一）什么是泥塑？

泥塑，即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。是中国一种古老常见的汉族民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。

（二）什么是泥塑课程？

泥塑课程是职业学校动漫设计与制作专业的一门专业基础课程。以传授工艺雕塑专业中所必备的立体造型基本技艺为主，在培养学生的动手能力、创造能力和艺术修养等方面有着不可估量的作用,培养学生的艺术美感、理性思维和创作鉴赏能力，能有效提高学生的综合素质，对他们的动手能力、观察能力、创作能力、想象能力以及三维空间感和逻辑思维方面有着极大的帮助和提升。为学生专业继续学习和适应专业市场需要奠定一定的知识和能力基础。使学生具备动漫设计行业高素质劳动者所必需的美术造型基础知识和工艺雕塑的基本技能，掌握其制作方法。使学生具备立体造型专业技能，为进一步学习相关专业知识打下基础。

二、信息化教学概述

（一）什么是信息化？

信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。它一般必须具备信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用的功能。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

（二）什么是信息化教学？

信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。

三、泥塑课程教学与信息化教学技术的结合

泥塑教学以形象思维为主，通过眼、脑、手的相互配合，启发学生思维和联想的迸发，在发掘学生智力教学中，有着不可或缺的效果。

（一）观察中发现

创作的灵感来源于丰富的世界，有句话说得好“艺术来源于生活”，只有善于发现美才能创造美。平时缺少观察和思考的学生来到陶艺课的课堂上，一改以往的散漫、消极、迷茫和懒惰，我带领着他们到校园中的欣赏和感受春风秋景，观察房屋、水面、植物、动物、人物……有快乐丰富的情感必定会展现出富有感情的作品。回到课堂上以后，我利用网络资源这个平台让他们了解了泥塑的起源与发展，从古代的陶艺作品到现代的雕塑创意，从简单的制作工具到现在的材料装饰，从古代的纹样设计到现代的图案表现，学生们像穿越剧一样感受着陶艺的从古至今，从内到外，这样图文并茂、绘声绘色的教学方式让学生们更加的刻骨铭心，对泥塑课程产生更浓厚的兴趣。作为老师在这个时候适当的引导学生的思维，让他们更加关注细节，观察入微，再多给他们看些陶艺优秀作品和制作视频，孩子们带着想要表现艺术的心情去塑造泥塑形象，更能迸发出无限的创意。学生的创造力是可以培养的，良好的启发和引导就想化学酶一样可以起着催化和激发的效果……

（二）揉捏中感受

泥塑课一直存在着一个问题，教师的演示是泥塑课教学中耗费时间较长且并不是所有学生都能完全看清楚演示过程的一个环节，而在信息化教学模式环境下却可以解决这个问题，我课前将本节课的教学演示近距离的录制下来，让学生通过信息化资源平台去查看这个视频教学过程，在课前就做好预习准备工作，并整理好相关问题和困惑。在课上学生将问题提出来进行讨论，教师则通过简单的演示就可以解决学生的疑问，这样不仅学生自己学会思考了，而且还能在课前就预习好本课的内容，每个同学都能清清楚楚的看到演示过程，并且可以提前准备好相关图片资料，在上课过程中就节省了更多的时间，他们在一种“玩”的自然状态下放松的展示自己的想法和个性，随意的糊泥，敲打泥块，塑造出自己喜欢的造型，通过学生的动手创作让他们感受到生活的细微之处，从中体会到美丽、快乐和感动。我们应该在陶艺教学中更多的关注和引导学生率真而有灵性的表现，打破条条框框，让孩子们的天性得到完全的释放。

（三）合作中成长

泥塑课程中的合作是指学生以小组为单位共同来完成一件作品。每个学生之间是有差异的，有的动手能力强，有的善于创作，有的钻攻细节，泥塑课上学生们在合作中可以取长补短，既能够将各自的优势发挥出来，又能将所有精华融于一件作品中，还能增进学生间的团结和友谊。在课下他们同样可以利用信息化平台进行交流连线，建立一个群组及时的传达自己的想法和问题，还可以图片上传和视频导入，将自己的制作过程中的问题在群里寻求其他同学和老师的帮助，我们还特邀了几位雕塑专业的大师，在这个平台上大家不用见面即可解决同学们的问题，这样快捷高效的教学方式更推进了学生们的学习兴趣，激发了学生们的学习动力，让他们能投入更大的热心和毅力到设计创作中。

（四）评价中进步

每一件泥塑作品都是独一无二的，没有好坏之分，没有标准答案，他们是作者的思想智慧的结晶，都有各自的特别之处，在泥塑课中适时地进行展示和点评，对学生能更快产生兴趣、投入精力、提高水平来说是非常重要的。每次上完课，同学们都会把自己的作品拍照并上传至信息化资源平台中作品赏析版块，所有同学、老师、家长都可以在这个平台上看到大家的作品，通过点赞留言等方式支持自己喜欢的作品，将课上延续下来的创作热情继续蔓延到课下的作品赏析点评上，让更多的人了解泥塑，喜欢泥塑，参与泥塑，并迸发出灵感和创意，这样的方法不仅提高了学生们的审美认知水平，且保持了学习的热情，增进了进取精神。

四、信息技术环境下泥塑课程对动漫专业的指导作用

影视媒体即为我们所熟悉的动画片，大胆的想象和动手能力显得尤为重要，学生如果只是停留在二维平面的想象和设计中，慢慢兴趣也会减淡，思维也会枯竭，如能适时地加入三维立体造型的创造和设计，将为学生开拓新思维、设计新形象带来事半功倍的效果，而泥塑课恰恰就是满足了这点。在一次泥塑课上，我无意中听到学生抱怨这次的原画设计主题好难，形象设计没有灵感，始终画不好。我出于好奇仔细询问了他们的作业情况，原来学生要设计一组动物武士形象，要求大胆夸张，富有想象力和形象特征，个性明显，正侧背几个位置的视图都要有，道具服饰也要一应俱全。学生脑子里面东西少，设计好了正面形象却想象不出侧面和背部的造型和服饰道具的样式。我了解情况后突然灵光一闪，泥塑课不就是让学生理解造型、创造形象的最好机会吗？于是我鼓励他们大胆的将自己设计的动物武士造型用陶泥表现出来，并随即将电脑中现有的动物造型资料整理出来，提供给他们作为参考，在课堂中及时的辅导和纠正他们捏制过程中造型上的问题，学生们最后通过自己的双手更直观的创作出立体的造型，不仅完成了泥塑课的作业，还为原画课程设计好了立体的动物武士形象，那种满足与自豪感让他们感受到了事半功倍的效果。通过这次尝试，我感觉到网络信息技术必须要和学生的动漫专业进行结合，于是，我在泥塑信息化资源平台上建立了一个二维手绘设计专栏，让学生在课前先把泥塑课要设计制作的造型在纸上，并上传到手绘设计专栏，在这个平台上同学老师们对设计稿进行交流评价，及时的提出自己的建议，给作者更多的灵感和启发。泥塑课上学生就可以根据事先设计好的手绘造型图把形象捏制出来，在这个过程中一边塑造立体的造型，一边对手绘稿不足之处进行调整和修改，在整个造型塑造好以后，再将造型的侧面、背面平面效果画下来，最终在泥塑课上既完成了动漫原画课程中造型设计稿，又锻炼了自己的动手动脑能力，完成了一件饱含情感与思想的泥塑作品。

当前教育界迫切呼唤信息技术环境下的新课程理念、新教学模式的出现，这不仅是因为信息社会的文化基础包含信息方面的知识与能力，而信息方面知识与能力的培养显然有赖于现代化的教育技术手段，而且还因为各个学科及其教学的深化改革都离不开教育技术的指导和以计算机为基础的教学环境的支持。泥塑课程教学信息化的改革只是一个尝试和开始，以后越来越多的课程需要运用信息化的手段，以改革教学模式提高教学效率。

[1]余胜泉,郝滨.信息技术与课程发展[N/OL].教育信息化,2005-08-08.http://www.edu.cn/coverstory_1656/20060323/t20060323_134396.shtml

[2]王爱国.浅谈信息技术与课程整合[N/OL].教育信息化，2006-01-19 .http://www.edu.cn/zheng_wen_1793/20060323/t20060323_159642.shtml

[3]任菲.动漫游戏专业泥塑课程教学培养方式探究[J].大众文艺，2011（23）.