中小学武术教育实行武术段位制的创新构想①

冯路 高波

(湖南师范大学体育学院 湖南长沙 410012)

在体育全球化的背景下,尤其是在韩国跆拳道文化的渗透下,中国武术传承的主流群体数量不断下降。中国武术家们进行了一系列改革措施,其中就包括武术段位制的实施。为了将武术段位制更好的推广,国家在中小学投入了大量的人力和物力。但武术段位制的段位设置结构是否与中小学生运动技能发展规律相协调,其推广模式是否能推动武术在青年儿童中的蓬勃发展,这些问题仍然是值得思考的。

1 武术段位制

国家武术管理中心历经千辛万苦从武术上百种的拳种和器械中精选出了17项并一一出版了相应的段位系列教程。中国武术段位设置了九段三级。初段位是一段至三段,中段位是四段至六段,高段位是七段至九段。各地习武者均可就近、就便选择参与考试的级别、时间和地点。武术段位考评方式灵活,管理层次分明,且每级考点都设有监督机构,这是段位考试的规范化、有序化的操作表现。

国家专门开发了武术段位制官方网站已于2011年武术段位制标准化推广启动仪式上正式成立。全国各地正进行风风火火的培训及推广活动。来自各省市各地区的关于开展段位制情况的新闻层出不穷,执行进程步步推进,但同时也出现了不少问题。

2 在中小学实行武术段位制存在的问题

段位制在中小学自上而下推广的实施工作已经逐渐展开,目前取得了热烈的反响。本文试图分析武术段位制存在的一些弊端,从而为段位制在中小学的推广提出一些参考意见。

2.1 段位级别层次少,考段时间长

武术段位制针对中小学生的考试段位层次为:一至四段,四个层次。简单的分级不仅与中国武术的博大精深、严格的基本功基础不相融,学生基本上为三学年才考取一个段位(每一段位技术都有单练、对打、拆招3种练习方法,每一学年完成该段技术中的1种练法教学和考试),学生不能短期内体验升级的快感。且无武术基本功的学生稍加针对性训练,便可获得高段位,段位制的权威性收到影响,含金量的降低,不能客观表现修炼者的运动水平。

2.2 段位考级内容没有定量指标

武术段位制的段位技术考评内容中,仅仅是对一、两套套路动作的主观定性评价,学生仅需完成套路学习任务即可考段。没有对身体素质方面考核的激励,容易造成教师、学生忽视身体素质的提高。缺少客观的定量评价,也不能全面地概括一个人的整体水平。

2.3 统一的服饰得不到普及

中国武术段位制的推广虽然统一服装,但其武术服装缺乏一点时尚元素。市面上针对学生群体的练功服,大多数都是低档绸布面料,样式太“传统”。而学校中更是很难统一,学生宁愿选择学校的校服训练,可见武术段位制在学校推广更需要时尚服装的统一和包装。

2.4 段位制宣传力度不够

段位制宣传机制不完善,宣传力度不够,以强行推广的方式忽视了学生对《中国武术段位制》的了解程度,学生认识不到学校推广段位制的重要意义以及自身习武所带来的切身利益,产生不了巨大的影响力。其具体水平程度及其权威性程度在学生心里的定位依然很模糊。

2.5 教师队伍缺乏

中小学武术教育师资队伍匮乏、师资力量薄弱,各学校不能有效的进行武术段位制教学。

武术教学开展情况和武术老师的专业水平有着直接的关系。大多数武术教师自己都还不熟悉武术段位内容、知识,就得“临时抱佛脚”、“现学现卖”式地进行教学。还有学校由于武术教师的缺少,直接由其他专业老师代替教学,导致在段位制教学效果上出现的尴尬局面。

3 武术段位制在中小学发展的构想

武术段位制在中小学广泛的推广已成为发展趋势,在推广过程中必然会出现一系列困难和问题。为了更有效、更合理、更全面地在中小学进行武术段位制的普及,我们需要不断努力,采取一定的策略贯彻实施。跆拳道在中国的发展不到20年,就已经将段位制宣传的轰轰烈烈,发达城市中更是无人不知、无人不晓。在此基础上,我们可适当借鉴其发展经验。

3.1 增设级别和徽章标志,赋予民族文化内涵

简单的段位层次满足不了武术练习的发展需求。相比之下,跆拳道段位制则划分段前十级,平均计划半学年考取一个级别,这种方式学生在成长中不断体验升级的快感,激励自己不断提升。只有将段前更细的分化,才会激励学生不断学习,扎实基本功。其次,可结合学生发展特点,赋予每一级别徽章相应的武术文化内涵,并且徽章标志可以灵活性的拆装于胸前,以便学生考级后徽章的更换。再次,每个级别的设置应当有相应的精神、口号、权利、义务,这就可以培养学生自身的责任感和使命感,从而不断的提升自我、约束自我,通过教育口号提高民族文化自信心,将武术精神发挥的淋漓尽致。

3.2 结合现实改革需要,量化评价指标

目前学生的体质健康水平普遍下降的问题已经成为国家、社会关注的焦点。武术是学校体育课程的核心之一,在学生体质健康的问题上要发挥促进作用。只有通过定量指标来激励学生提高自我身体素质,这样的段位制作为学校选用的学习教材将会有更高的推行价值。完善其技术考核内容,科学选择适合学生发展、能提高身体素质的内容。通过量化评价指标反映出更公平的定量评价。在评价体系方面可以借鉴跆拳道段位考核系统。每一段级都有一定量化的评价指标,如在九级(黄带)的考核内容中就要求男女儿童各完成10个俯卧撑,6个深蹲跳的内容,在黑带的晋级中还有实战、击破等内容,这些评价内容基本上能体现考生技术的全面性。

3.3 设计学生喜爱的功夫服装及合适的器械

服装就是一种包装,如何让武术成为学生眼中的时尚运动,设计出学生喜爱的功夫服装将是推广武术段位制的一大亮点。让考级者们感受到穿着时尚美观的段位服是一种充分展示自我魅力的表现。针对学生进行武术服饰的改革,要立足于学生的审美观,设计出既保留武术文化特征,又结合时尚元素体现身体线条之美的服饰风格。另一个方面是器械的改革,在学校推广的武术,应该重在考虑安全因素。器械安全不能忽视。器械可以经过材质的改变引进学校中使用。比如用竹剑代替钢剑,用海绵实心棍代替双节棍等,这样不影响练习,同时也为初学者提高了练习的安全性。

3.4 媒体宣传,多举办活动

武术段位制的推广还需要通过媒体传播、网络宣传等手段。追求潮流和时尚是每个学生共同的潜在意识。通过打造以高段位自居的功夫明星,策划相应的商业赛事或者娱乐影视节目进行明星包装及段位宣传,让学生有段位名人的榜样目标,感觉到武术高段位是种至高的荣耀。其次,进行适当的武术交流比赛,不仅对于武术的宣传起到良好的作用;还可以产生一些武术段位制的“小明星”,以武术高段位者来作为偶像的追逐对象,形成一种以武术高段位为榜样的思想意识。让学生在各种活动中亲身体验到武术段位制的魅力所在。

3.5 培养高质量武术教师队伍

武术教师队伍的建设刻不容缓,这是校园推广武术段位制和发展武术教育的基本保障。可从几个方面入手:(1)加大武术教师的引进力度,扩大教书队伍;从体育师范院校培育武术人才,引进武术教师,为武术段位制的推广注入新的活力;(2)自身队伍建设;可从武术学校、武术专业队退役运动员中聘请武术教练员进校指导,建设系统的武术教师培育体系,分期开展武术段位制师资培训,提高教师的业务水平和综合素质。

4 结语

中国武术段位制在中小学的广泛开展与推广是历史发展的必然趋势。它有利于学生对我国民族传统文化的了解,对提高他们的思想道德素质,约束他们的道德行为规范极为重要。但由于武术运动项目本身的博大精深,加上推广经验的不足,武术段位制的发展必将遇到一定的挑战,这必须引起国家体育总局武术运动管理中心的高度重视和深入研究。加强段位制在学校推广的改革举措,对中小学武术教学的改革和武术事业的可持续性发展具有深远意义。

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