从幕课、微课看碎片化和娱乐化学习

单莹

（湖南省教育科学研究院，湖南 长沙410005）

今天，当越来越多的人成为“低头族”，在人群中、车厢里不时低头把玩手机、掌上电脑，浏览着微博、微信时，我们已不知不觉地进入了一个全新的“微时代”。这个“微时代”贴着与生俱来的两个特征标签“碎片化”和“娱乐化”，即：人们在碎片化的时间段里，收获着娱乐化、碎片化的信息。与之相契合的是，在教育领域，幕课、微课也正以炙手可热、势如破竹的态势带来一场具有划时代意义的巨大变革。

一、幕课、微课的出现和特点

2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）提出了微课程（microlecture）概念，大约只有60秒长度的展示。

2012年大规模在线教育 （Massive Open Online Courses，简称MOOC）在美国取得了空前成功，该年被媒体和大众称为“MOOC之年”。

微课作为幕课的基本课件资源，由于其短小精悍、重点明确、易制作易获取、方便下载到手机或电脑中反复观看等特点，成为广大教师和学生的关注热点。2013年教育部举办的首届全国高校微课教学比赛，更是对微课的现实发展起到了推动作用。

二、从幕课、微课看碎片化和娱乐化学习的意义

这里，我们姑且不论幕课及微课对大的教育环境、教育体制、教育理念所带来的冲击、变革和影响。我们来着重探讨分析它们符合时代发展需要而体现出来的碎片化和娱乐化学习特征。

1.碎片化学习符合时间需要

快节奏的生活、忙碌的学习和工作是现今社会人的真实写照，而激烈的社会竞争又对人们提出了不断学习、终身学习的要求。“忙”、“没时间”成了很多人面对学习时的困惑。鲁迅先生曾经说过“时间就像海绵里的水，只要你肯挤就会有的。”因此，很多学习时间是挤出来的。碎片化学习正好符合了“挤出来的时间”的零散性、随时性特点，每次学习不需要很长时间，而且随时有空随时学。

2.碎片化学习提高知识吸收率

还记得小时候体育课学广播操，一整套广播操大家都觉得很有难度，但老师把连续的动作进行分解后再教我们，就容易了很多。其实现在想来，这种教学方式的本质就是把学习内容分割成碎片，将单一的碎片内容反复学习直至熟练，然后再将碎片内容连接起来实现完整掌握。这种方式可以提高知识的吸收率，收到较好的学习效果。

3.娱乐化学习提高学习兴趣

目前，娱乐化教育更多地用在基础教育领域，我们身边就有很多这样的例子。例如小学生学习英语时大多不愿意背单词，不愿意做练习。但当他们学校上线使用了“一起作业”网络作业平台后，孩子们对英语的学习突然变得积极主动了，真的实现了某广告中的“妈妈再也不用担心我的学习”。为什么呢？原来这个网络作业平台，改变了传统的“听磁带、抄单词、背课文、做习题”作业模式，通过游戏方式进行英语学习和训练，极大激发了孩子的学习兴趣。其实，娱乐化学习同样适用于成人，它符合“寓教于乐”的教育规律，让兴趣成为最好的老师，无形中提高了学习积极性和主动性。

4.娱乐化学习提高学习持久力

学习非一朝一夕之事，需要长期坚持和积累。现今提出的终身学习的概念更是贯穿了人的一生。符合各年龄段特点和需求的娱乐化学习，将是人们爱上学习，坚持学习，保持学习持久力的必由之路。

三、如何适应碎片化和娱乐化学习带来的变化

碎片化和娱乐化学习改变了传统的教学模式，激发了新的教与学的方法，对教师、学生都提出了新的要求。

1.改变了教师的教学理念和模式

新的学习方式改变了传统的以教师为中心的教育模式，转变为以学生为中心的个性化学习。教师的课程设计、教学组织、教学过程、教学评价等都需要更贴近学生需求，并通过学生学习状况和反馈，有针对性地改进，不断探索适应性的教学方法，完善师生互动，激发学生的学习兴趣和热情，使他们自主化、高效率、高质量地完成学业。

2.提高了教师的专业能力

学习碎片化和娱乐化对教师的专业能力和水平提出了更高更新的要求。如教师需要将教学总目标烂熟于心，并具备化整为零、化繁为简的能力，才能将教学内容进行主题式分解，从而构建以主题为单元的碎片式学习资源。又比如无论碎片化的学习资源设计得多么生动有趣，单靠一两门微课就想对自身知识体系提高有太多帮助，肯定是不现实的。因此教师在学习设计中，应引导学员在掌握了结构化的碎片类的知识后，用碎片化学习补充和强化解决单个问题的技能。再比如这种新的学习方式需要教师具有更全面的教学技能：导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、变化技能、强化技能、板书技能、结束技能、教学语言技能、课堂组织技能等。因此，只有随着教师的专业能力的不断提高，这种碎片式、娱乐化的学习方式才能得到更完美的实现。

3.提升了教师的自身综合素养

要想使教学课程在碎片化的教学单元里具备娱乐性，短小而充满趣味性，教师除了专业能力之外，还需要增强自身的综合素质，如开朗阳光的性格、热情积极的态度、风趣幽默的语言、丰富广博的知识面、适当的心理学知识和审美情趣。这些都需要教师通过不断的自我学习、自我修炼、自我提升、自我完善来实现。

4.提高了师生的信息化水平

由于这种学习方式深度依赖网络和信息技术，因此，师生必须通过熟练掌握相关的信息技术、开发工具或学习工具来达到教与学的目的，随着信息技术的发展、学习资源的扩展和提升，师生的信息化水平也将不断得到提高。

5.增强学生学习内驱力和自主管理的能力

娱乐化学习的目的是提高学生学习兴趣，从“要我学”转变成“我要学”，增强学习主动性，提高学习内驱力。而碎片化的学习一方面增强了学生的时间管理能力，另一方面也将学习指挥棒交到学生自己手上，哪里不会学哪里，实现学习的自我管理。

我们有理由相信，随着网络技术、移动技术、学习技术的飞速发展，碎片化、娱乐化的学习浪潮必将促使学习发生重大变革。

[1]张铭.微课——唱响中国MOOC的前奏[J].计算机教育,2013(20).

[2]吴安艳,陈继良,张泓毅.微课理念下的教师教育技能实训方案研究——以韶关学院的师范教育为例[J].软件导论,2013(6).