浅谈现代诗歌教学之我见

○邵转霞

（秦安县兴国第五小学，甘肃 天水741699）

在课改的形势下，根据中学语文课程标准的精神，根据中学语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：

1.高质量地完成教材规定的诗歌作品的教学，并适当进行诗歌联读与扩读。

2.注重审美体验，培养学生的读诗兴趣，培养学生的审美情趣，陶冶学生心灵，丰富学生情感。

3.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。

4.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。

5.在诵读中指导学生整体感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。

6.进行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。

7.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。

透过以上表述可以看出，在新课标背景下，我们教师要善于从不同的层面理解教材中诗作的教育教学意义，激发学生学习新诗的兴趣，从课文教学来看，应做到既突出课文教学重点，又体现可实际操作的有创意的教学方法。

一、注重诗歌的朗读训练

文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。中国是一个诗的国度，孔子的“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法阐明了诗的作用。中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的说法，可见读诗的重要性。我在教学《有的人》这首诗时，首先教读──体味诗的音乐美，即读出诗的节奏。诗句中根据音节或意义进行有规律的短暂的停顿叫做节奏。教师示范第一段后，全班同学轻读课文，感受节奏停顿。其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读得抑扬顿挫。为了表达思想感情，有些词语的“音”要读重些，就是要把重音读出来。教师范读后，学生自由朗读全文。最后还要把诗的韵脚读好。诗是讲究押韵的，诗句中用韵母相同或相近的字结尾，就是押韵。本诗隔行押韵，每节换韵。请同学齐读第四节，感受诗的韵脚。通过这一步，学生既感受到诗歌的音乐美，又初步体味到诗中不同的人生态度。

二、创设有新旧知迁移的教学思路

诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思想感情。但一般学生学习诗歌的兴趣不高，因此诗歌的教学对我来说是一种挑战。在教学余光中的《乡愁》时，我让学生先回忆以前学过的思乡的古诗，学生马上回忆起了李白的《静夜思》、崔颢的《黄鹤楼》，然后体会每首诗中的思乡之情。接着在学生熟读诗的基础上，让学生初步感悟诗的思想感情。再比较本首诗和前边的诗的不同之处，它还表现了诗人强烈的渴望台湾早日回归祖国的愿望。诗歌最大的特点就是抒情，在诗歌教学一开始，就让学生进入情感体验。

三、捕捉诗歌中的意象，欣赏意境

一首诗歌，最易感知的东西是什么？是诗歌的情感。情感又是靠什么传达的？那就是诗歌的意象。意象是饱含诗人感情，染有诗人主观色彩的物象。诗人在从事诗歌创作时，总要从自然界，从生活中选取一些物象用于作品中，借以表达诗人的思想感情。例如，“流水”这一物象本来表达一种客观事物。自孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”一语说出后，逐渐为诗人采用，固定地表现时光易逝、人生苦短这一思想情绪，再如“恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）等，成为带有固定思想情感和审美情趣的意象。在教学席慕蓉的《乡愁》时让学生捕捉诗歌中的意象：“笛”、“月亮”、“挥手”、“没有年轮的树”。“笛”、“月亮”、“挥手”分别表现了诗人浓浓的思乡之情，“没有年轮的树”则形象地抒发了诗人无时无刻不在思念，割舍不断，无法用时间计算的思念。学生捕捉到了意象，自然就领悟到了作者描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界，即意境。意境的基本构成就是情景交融。意境不在具体的物象之内，而超出物象涉及的内容，即透过物象表面，表达作者深邃悠远的思想情感，达到含蓄蕴藉的艺术效果。诗歌的教学重点是领悟感情。品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。

四、从仿句练习入手，鼓励学生写出自己的诗作

新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情感碰撞，充分理解教材。如我在教学《雨说》一课时，让学生仿造句：“小溪见了我，笑出了声；种子见了我，笑出了芽；石榴花儿见了我，笑红了脸……”同学们一个接一个地站起来把自己对春天的感受、喜爱完全融入诗中，写出了不同仿写句子。对学生的审美、理解、联想和想象能力的培养，真是水到渠成。再细心地把学生仿写的句子整理在一起，变成了赞美春天的组诗。此后再把以前学过的余光中的《乡愁》、普希金的《假如生活欺骗了你》，也试着让学生仿写，学生也都兴趣盎然，写出了激情满怀、真挚动人的诗句。新诗以情成篇，以情动人。在教学中，抓住新诗这一特点，给学生创设丰富的教学情景，营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生进行仿句练习，既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的写作水平。

五、设计相关的实践活动

为了让学生深刻体会诗歌的音乐美、结构美和意境美，还要设计丰富多彩的诗歌朗诵、欣赏新诗、研讨等活动。

1.诗歌朗诵、积累活动：在赛诗会上，除了朗诵学生喜欢的名诗作，还指导学生积累一些优美诗句。如《色彩》、《萤火虫》，中国古今不少诗人也写到同样的诗题，课外搜集几首这样的诗，说说它们表达的内涵是什么。

2.欣赏新诗：给学生欣赏徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》、戴望舒的《雨巷》等，让学生抓住诗歌的意象、意境欣赏、点评，并摘抄背诵自己喜欢的优美诗句。

3.研讨活动：如冰心的《纸船》，船──舟是古今中外诗人笔下永远的意象，课外搜集有关写船（舟）的诗歌作品，共同探讨舟的文化意义。

现代诗歌的教学，要激发学生的兴趣，要着力于朗读、背诵，少做无谓的分析。适当点评，重在欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。总而言之，与其铺排分析浪费时间，不如多读多背几首好诗，由课内延伸到课外，把学生领进广阔的诗歌天地提高学生的语文素养。