浅析大学英语教学改革与ESP发展

张 燕

（长治医学院 外语教学部，山西 长治 046000）

一、ESP概述

专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）是以应用语言学为基础的交叉学科教学，它是根据学习者的特定目的和需要而开设的课程，旨在提高学生在专业学习和工作中有效运用英语进行交际的能力[1]。ESP的主要内容就是一般专门用途英语和特殊专门用途英语；ESP教学法的重点放在英语学习者的目的方面，而不直接教给他们英语专业知识。Stevens提出了专门用途英语教学的四个特征：第一，需求上满足特定的学习者；第二，内容上与特定专业和职业相关；第三，句法、词汇和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；第四，与普通英语形成对照[2]。ESP教学法针对性强，实用价值高，可以有效提高教学效率。所以，应用ESP教学法可以加强学生本专业英语的基础与应用，在实际工作中表现更出色。

二、我国大学英语ESP教学现状

虽然ESP教学法在我国大学中的应用已有一定时间，并且已经得到很多人的重视，但存在的现状是，ESP教学法并没有取得应有的效果，仍然停留在原来的教学水平上，很多英语学习者仍然没有确定的学习目标。当前，我国许多大学英语教学人员对ESP了解还不够，没有真正领悟ESP教学法的真谛，在实际应用ESP教学法当中，不管是英语教师，还是专业教师运用的英语教学方法，都没有达到ESP教学法的要求。下面分析我国ESP教学法的现状。

（一）思想上对ESP教学的重要性认识不够

1999年修订后的《大学英语教学大纲》中明确提出“专业英语（ESP）课程作为专业必修课，安排在第5-7学期，计划学时不得少于100学时”。但将此规定严格落实到位的高校却为数较少。有的学校尽管设置了专业英语课，其课时也很少[3]；也有的学校只是把专业英语作为选修课。由于学校没有对ESP引起足够的重视，所以学生也根本无法重视ESP，学生选修专业英语只是为了增加学分。教育部和财政部在发布的高教司【2007】1号文件中明确指出：大学英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”，然而，目前很多学生还只是将英语学习的重点放在应付国家大学英语四、六级考试和考研上。在英语教学中，教师也是根据英语考试大纲进行教学，没有切实发挥ESP教学法的作用，采取的各种教学方法都是为了使学生能够考高分。这种教学模式既不利于培养学生的英语应用能力，同时也说明很多学校和教师根本就不重视ESP教学法的应用。基于这种情况，必须尽快扭转学校和教师的思想观念，提高对ESP的重视程度。

（二）师资力量不足致使ESP教学法的真正作用未得到有效发挥

在大学ESP教学中，大部分是由一些专业英语教师来负责授课，这些教师虽然可以顺利完成课堂教学过程，但由于专业知识的欠缺，实际对ESP教学法提倡的专业教学方法和实践活动，还是不能完全胜任。基于这种情况，使得专业英语课又变成了基础英语课，ESP教学法未得到真正实现。此外，许多高校的专业英语教师缺乏，只能以大班模式开展专业英语教学活动，这样只有少数学生在课堂上能得到口语训练的机会；即使教师有心留下有关专业英语写作的课后作业，也由于众多的学生数而疲于应付。繁重的教学与紧张的工作使他们没有时间参加各种形式的进修和学习，自己掌握的英语知识与教学法不能得到及时更新，与快速发展的时代要求严重脱节，从而难以达到大学ESP教学法的要求。

（三）缺乏高质量的ESP教材

教材在教学活动中发挥着举足轻重的作用，是教学大纲的表现，也是学校开展ESP教学法的主要依据。在当前大学英语教学中，并没有规格统一的ESP教材；使用的大都是自己经过多年的摸索和实践，在引进、改编或自编的基础上整合的教材[2]。还有，由于缺少ESP教材，一定会使ESP教学组织受到影响，致使教学没有统一标准，教学管理没有统一要求。在许多高校中，都没有设置统一的ESP教学管理部门。在教学中选择的ESP教师也都是原来的英语教师，由于缺乏相应的专业知识，在应用这些ESP教材时，难以辨别其中可能存在的些许错误，自然不会完成ESP教学法的目标，甚至有可能对学生产生误导。这种现象长期存在，势必会造成ESP的教学质量不高。

三、大学英语ESP教学的应用策略

（一）在思想上要高度重视

为了保证提高大学ESP的教学水平，通过研究当前大学ESP教学中存在的缺陷，加强理论与实践研究，从而改变当前形式上的应用模式。要通过仔细分析ESP理论的重点内容，在大学英语专业英语的实际教学中得到切实应用。依据大学英语课程教学要求，大学英语的培养目的就是提高学生的英语语言知识和技能，具有一定的跨文化交流能力。当前，我国高校的ESP教学旨在提高学生在专业学习和工作中有效运用英语进行交际的能力，要想完成这一目标，ESP教师负有不可推卸的责任。在ESP教学中，教师应该首先重视研究学生对英语的需求状况，才能进一步明确学生需要达到的英语水平和能力，落实教学材料和教学方法。ESP对需求分析的重视是它与公共英语教学的根本区别。需求分析主要包括两方面：目标环境需求分析和学习需求分析。目标环境需求分析是学习者的学习动机分析，指的是学习人员在目标情景中必须完成的目标，与学习人员的最后行为有关，主要重视学习的最后结果。学习需求分析需要对学习者的学习条件（已有专业知识与语言水平）、能接受的教学模式及合理的教学场所与时间等因素进行分析。对ESP需求分析理论的研究和应用能有效帮助提高ESP教学[4]。

经济全球化发展的速度越来越快，我国必须尽快融入全球经济体系，我国急需大量专业交际人员，尤其在对外投资和贸易，以及医疗等涉外行业中，英语服务质量具有重要作用，因此，在高校英语教学中，必须重视应用ESP教学法。

（二）提高师资队伍水平，并且积极尝试开辟第二课堂

在高校的英语教学中，要尽量让大部分英语教师接触专业英语。在专业英语教学中不断应用ESP理论，如目标环境需求分析和学习需求分析。对于基础英语教师而言，必须进行岗前培训，主要内容有：1.使这些教师在思想和心理上做好转型的准备，鼓励其勇于创新，使其主动、努力实现自身向专业化转型[5]。2.指导英语教师不要畏惧ESP，普通英语教师要与加强专业教师的交流，可以运用一帮一的模式，互相学习和深入研究专业知识的英语语言应用。3.鼓励具有硕士学位的青年教师，要跨专业继续攻读博士学位。

由于专业英语教学课时数设置较少，所以教师要想利用课堂时间培养学生的交际能力，困难很大。而大学生活中学生有大量可支配的课外时间，因此ESP教学可以充分应用学生的课外时间，开展丰富多彩的第二课堂活动[6]，例如通过收听、收看广播和电视中的英语节目，学校组织的英语朗诵或演讲比赛、英语话剧、原声电影配音大赛，以及各班举行的英语角、英语沙龙等来引导学生，提高学习专业英语的兴趣。在大学生的实际生活中运用ESP教学法，如果方法得当，则不但可以丰富学生的课外生活，同时可以有效提高学生的英语运用能力。但要注意由于第二课堂活动内容繁多，所以其盲目性很大，这就要求专业英语教师要及时给予正确引导，有针对性地布置任务，明确每次活动的主题，并在活动中给予学生更多的指导，制订计划，训练学生的英语交际能力，巩固学生所学英语知识，使ESP教学法切实发挥作用。

（三）认真编写教材

对于ESP教材问题，国家教育部门可以成立专业的ESP教材编写机构，根据当前我国大学生的学习情况和ESP教学情况，根据时代发展需求，了解不同学科领域专家学者对于ESP教学的意见和建议，研究当前教学方法，寻求建立具有我国特色的理论体系，组织优秀学者进行教材的编写。

四、结语

总之，在我国高校的英语教学中，无论学校还是教师都应该认识到ESP教学法的重要性与ESP对于培养优秀专业英语人才的有利性，应该想方设法切实保证ESP教学法的合理应用，使其为培养社会优秀人才发挥作用，使学生在高校学习的英语知识成为学生的一项技能，对学生的就业产生积极影响，促进我国经济的稳定、健康发展。

［1］段平，朱梅萍.ESP的共核理念与ESP在大学英语教学中的定位［J］.中国 ESP 研究，2012，3（2）：1-10.

［2］舒林栋.谈大学英语教学中的ESP教学理论［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2011，（02）：73-74.

［3］曾葳.分析大学ESP教学中存在的问题与解决策略［J］.湘潮（下半月），2011，（05）：107-108.

［4］黎亮.大学公共英语教师向医学英语转型的阻碍因素及应对策略［J］.中国 ESP 研究，2012，3（2）：85-91.

［5］孔繁霞.ESP教师知识结构与角色分析［J］.兰州教育学院学报，2011，27（03）：79-80.

［6］曹献玲，赵丹丹.ESP理论与应用型本科大学英语教学［J］.科技创新导报，2011，（17）：199.