浅谈以人为本与职业学校英语教学

辛云昌

（郑州市电子信息工程学校， 郑州 450005）

一、 职业学校英语课堂教学贯彻以人为本教育理念的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，教育要“坚持以人为本；坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展，”“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。这些要求充分体现了我国教育要“以人为本，以学生的健康发展为根本”的人文主义观点。在21 世纪的今天，全世界的人文价值逐渐趋同。 英语作为一种重要的国际交往的语言工具，是世界各国交流、联系的媒介。 通过英语的人文化教学， 我们汲取人类遗留下来的各种优秀的精神文化，了解一些西方文化，培育注重尊严、珍视生命、实现人生价值的高素质的人，塑造具有完整人格的人，是新时代赋予我们教育者的神圣使命。

英语课堂教学必须贯彻以人为本教育理念， 还是职业学校课程改革的迫切需要。 职业学校必须在文化基础课程和专业课程中渗透德育教育， 积极利用学校和社会上德育资源，培养学生良好的劳动意识、职业观念、创业意识以及环保意识，还要培养学生的民族精神和科学精神。英语教学必须提高学生的综合素质，使学生具有适应现代社会需要的英语基础知识和基本技能，具有符合职业活动的英语应用能力，具有文化意识和跨文化交际意识，具有一定的品德修养、职业素养和人文素养，并为他们的职业发展、继续学习以及终身发展奠定良好基础。只有通过贯彻以人为本的核心理念，现代教育才能实现通过英语课堂教学使职业学校学生的智商、情商和德商得到不断提高的教学目标。

同时， 英语课堂教学必须贯彻以人为本教育理念也是职业学校的学生身心发展的需要。 通过对职业学校学生的英语学习状况深入调查研究和认真分析，结果发现，在大环境片面追求专业发展的情况下，多数学生的英语学习被忽略，得不到应有的重视，最后形成了一个弱势状态，其综合表现为：普遍英语基础较差，学生学习信心丧失或不足；自卑，孤僻，封闭；思想偏执等。 故此，在职业学校英语课堂教学中，教师一定要关注和尊重每位学生，关注他们的情绪和情感世界，关注他们的道德生活和人格养成，要理解、宽容和善待每位学生，强化学生的道德教育，提升学生的情感，拓展学生的情商。一般来说，在职业学校英语课堂教学中大致可以通过以下途径来贯彻以人为本的教育理念。

二、职业学校英语课堂教学贯彻以人为本的途径

1.重视对学生的感情投资，树立服务学生意识。 在职业学校， 英语教师面对的对象是一群心理受到压抑、对学习厌倦的所谓“双差生”，同时，这些“双差生”也是一群充满阳光和活力、爱幻想、内心世界非常丰富的年轻人，他们渴求情感共鸣，尤其希望在人格上能得到尊重，希望师生间能够友好相处，能建立一种较为平等民主的新型师生关系， 因此这就要求教师抛弃重认知、重教书、轻情感、轻育人的传统教师旧形象，树立主动为学生服务的意识，和学生交朋友，关心学生日常生活，了解学生的心理动向和情感需要，洞晓他们学习英语的辛酸苦辣，用心培养他们良好的道德品质及健全的人格。

2.在备课时倾注人文精神。 职业学校英语的教学内容必须贴近现代社会和现代企业，富有时代气息，注重培养学生的人文精神和素养，选材要广泛，内容丰富多样，这样可以满足学生的专业需要和心理需要。还要注重提升他们的应用能力和创新意识， 注重多学科知识的融合渗透。 教师要结合教学实际和学生的实际情况对英语教材取舍和调整， 进行适当调整、 增减或改编，努力开发课程资源，丰富教学内容，对教材中与教学实情不符合的进行替换， 从“教” 教科书转向灵活“用”教科书，真正做到依托教材而不是依赖教材，从而取得最佳的教学效果。

3.营造人性化教学环境。 职业学校英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力是基于学生的语言技能、情感态度和文化意识等素养的提高。 因此教师要关注每个学生的情感世界，激发他们学习英语的兴趣，建立学习的自信，提高人文素养，增强应用能力。 教师在进行教学活动时，应紧紧把握以人为本理念，充分考虑到学生的基础、年龄等特点，寓教于乐。 尊重他们的人格和意见，少批评，多鼓励。 对学生的错误要宽容，鼓励学生克服不良的心理。 教师应循序渐进，对学生不提过高、苛刻的目标和要求，创设轻松、合作的学习气氛，尊重学生的课堂主体地位，在人文交互环境下进行个性化自主学习，完成教学目标。 职业学校的学生英语基础较差，而且有畏惧心理，导致他们不敢读、不敢说英语。 教师要鼓励他们想说、敢说，消除学生的恐惧心理，允许学生上课时任意调换座位，自由组合，大胆交流，使学生达到想学、善学、乐学的目的。

4.尊重学生个性差异。 英语教师要尊重学生的个性差异，突出学生主体地位。突出学生主体包括两方面的含义：第一，英语教学要以学生为中心，围绕学生精心设计教学活动，要基于学生不同的心理特点、兴趣来选择教学材料。教师要从学生喜闻乐见的材料入手，让他们畅所欲言，各抒己见，激起他们的兴趣和热情；第二，在课程的环节设计上，要树立课程为学生服务的思想。每个环节都应考虑学生的需要。教师要引导学生活动，根据学生的实际情况对教材进行加工，尊重学生个体差异， 基于学生现有的学习潜能和学习习惯等差异性，因材施教，提高他们学习英语的自信。 对学习有困难的学生，教师应耐心细致地指导，给出一些简单的问题让他们回答；对于那些基础较好的学生，教师要提高他们的语言表达能力和应用能力。因人而异，使不同的学生都有所收获，有所进步。

5.培养学生对社会和人生的正确认识，以鼓励表扬为主。 教师要挖掘英语教材中的一些文化气息，引导和培养学生对社会及人生的正确认识。 语言是文化的重要载体和主要表现形式。 在英语学习中，文化涉及的内容相当广泛，包括政治经济、宗教信仰、风土人情、文学艺术和日常生活等方方面面。 在英语教学中探讨不同的文化内涵，比较文化差异，可以促进学生情操的陶冶与学生正确世界观、人生观的培养及学生跨文化交际能力的发展。 因此教师要充分展示教材内容的自然美。 如职业学校英语教材第一册unit15 Environmental Protection 讲述了环境污染的严重后果与环境保护的重要性， 由此结合现实， 可以唤起学生对人类生态环境及人类自身的关爱，并让学生反思人类的一些不良行为，引导学生要尊重自然，珍爱生命。 同时，教师还要充分展示英语教材的社会美和艺术美。课堂是传递英语知识的殿堂，是养育人性的神殿，教学的教育性显而易见。英语教材中表现出来的许多人物的伟大品格以及他们崇高的思想感情，学生会受到很大熏陶和感染。职业学校英语教材采用很多美的艺术形式来塑造艺术形象， 教师要尽力挖掘，培养学生高尚的审美情趣。英语教材中还有许多中西文化差异的题材，如中西方在称呼语、打招呼、节日及风俗习惯等方面存在着许多差异。 在英语教学中教师要充分展示这些文化差异， 提高学生的跨文化理解和交际能力。 同时，教师还要正面引导学生，要从各方面鼓励学生，不要吝惜使用赞美词，这样学生会感到高兴，会更加努力，始终处于一种良好的情绪中，产生学习的主动性，进而提高他们的学习效率。

总之，通过上述途径，在整个职业学校英语教学过程中，始终贯彻以人为本的教育理念，有利于提高学生的英语学习效率和教师教学目标的实现， 同时还有利于学生完整人格的形成和自信心的提高。

［1］陈韶娟.以人为本理念对创新职业英语教学的启示［J］.福建广播电视大学学报，2011，（4）.

［2］胡颖，王林.英语教学中如何体现“以人为本”的教学理念［J］.中国校外教育，2011，（6）.

［3］夏谷鸣.正确把握英语课堂以人为本的思想［J］.中小学外语教学，2002，（8）.

［4］张加明，潘春波.以人为本教育理念的实践路径［J］.学习月刊，2011，（4）.