技工院校机械基础课程考试改革初探

胡敬军

（驻马店高级技工学校，河南 驻马店 463000）

技工院校是培养具有一定专业知识，又有较强的操作技能的实用性技术人才，如何完成任务，达到目标，其中考核是一个关键因素，如何考核和评价这种能力是值得我们探讨的一个问题。

考试是对教学质量和人才培养质量的一种检测与评判，因而对院校的教育教学活动的开展和人才培养目标的都具有重要意义，学校要培养社会所需的创新型人才，就必须加强考试改革的探索与研究。为此，驻马店高级技工学校结合课程教学实际，对课程考试方式进行了改革，取得了初步成功，本文主要介绍《机械基础》课程考试改革。

1 考试改革的必要性

《机械基础》是机械类专业一门重要的专业基础理论课程，具有概念多、名词和原理多、内容抽象等特点。而技工院校的学生普遍文化基础差，自身素质较低，如果一味采用传统的一张试卷定优劣的考试方式，极易使学生产生惧学、厌学、弃学的情绪。

考试改革究竟应该怎样进行？如何进行？是摆在我们面前的一个重要问题，几乎所有的职业教育工作者都清楚，无论是考试方式还是考试内容都需要改革。但现实情况并不乐观，从教师的角度看，教师的观念没有得到大的转变，考试方式、方法过于传统老套，拘泥于教材中的基本知识，缺乏对学生综合知识和能力的考核；从学生的角度看，学生不明白为什么总是采用这种单一的评价方式，于是，学生们为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记内容上。

由此看来，不合理的考试制度严重制约和影响了学校教育教学活动的展开及创新型人才的培养，我们必须要尽可能地探索出一套有利于创新型人才培养的考试制度与考试模式，对《机械基础》课程的考试改革必须进一步深入。

2 考试改革的实施

（1）优化考试内容。考试内容的改革从考原理、公式、基本知识转化到重点考核实际应用能力和综合素质上来，减少客观试题内容增加主观试题。命题应从职业教育的培养目标出发，遵循理论与实践相结合，知识与能力相统一来拟定。我们的做法是:①综合运用知识出题，如驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧拨杆，根据路况改变汽车行驶速度，运用所学知识分析驾驶员的这一系列操作的意义。②联系生活实际或工程实例出题，如是什么机构使雷达能做360°转动，这种机构的特点是什么？③理论联系实际出题。当驻马店高级技工学校机械类专业的学生在进行普通车床拆装实习结束后。实践教学测试命题是:观察普通车床的变速机构由哪些零件组成，其作用是什么？分析该变速机构是如何实现变速的，分别可以得到哪几种转速。这样的考试内容，使学生思维活跃，不但考核了学生所学的理论知识，还要求学生应用理论知识去综合分析问题和解决问题，激发创造思维达到学以致用的教学要求，同时也使学生明白了专业基础课与专业课紧密相连，是为学好专业课打基础的。避免了学生考前突击、死记硬背、考时抄袭等不良行为的发生。从而使考试真正成为进一步深化学习的重要教学环节，不再被学生视为沉重的负担。

（2）优化考试方式。为了真正实现因材施教，结合机械基础课程的特点，我们考试的方式不再局限于理论考试一种形式，采用开放灵活的多种考试考核方法，包括理论考试、实际操作、单元测试、期中考试等形式；甚至还包括平时作业完成情况、随堂提问的表现等平时考核，让每一位学生的能力和特长都能得到最大限度地发挥。比如:在学完了机械传动部分的内容（包括链传动、齿轮传动、带传动等）后，我们用课堂问答的方式给学生们出了一道开放性的题目:请同学们思考一下，在日常生活中有哪些传动的实例？自己在哪些地方见过这些机构？结合所学的知识分析他们的工作特点是什么？然后根据同学们回答问题的完整性给出一个分数作为平时成绩。通过这种方式，让学生们得到了一个自由发挥的空间，调动了积极思维，始终体现主体地位，发挥了主观能动性，更重要的是还锻炼了学生的胆量和语言表达能力，进而增强了学生的自信心，智力因素和非智力因素同时得到发展提高。我们知道，常用机构这一部分内容和工程实际联系十分紧密，我们采用的测试方式是在一体化教室里放置了牛头刨床横向进给机构、剪板机、质性筛等机构和机器，让学生自己分析他们属于哪种机构及这种机构的特点。这种理论联系实际的考试方式，创造了一个自主学习、师生共同学习的考核模式，有助于培养学生较强的自我构建能力。对于综合实习的考核，包括两个部分:一是实操考试，二是书写规范的实习报告。其中实操考试环节，我们通常是根据所学内容来安排，考试前，实习指导教师给定工件的尺寸、公差及相关的技术要求，并把零件图打印出来，分发到每一位学生手中，学生拿到零件图后，在规定的时间内按照要求把零件加工好并填写实习报告，然后交给老师，老师会根据每位学生所加工工件的精度现场进行打分。这样的考核方式，不仅能让学生真正学到知识和技能及现场处理问题的能力，而且避免了以往学生实习应付、抄袭实习报告的现象，还增强了每一位学生的成就感。综合运用这些考核方式，使学生从知识、能力及素质方面得到提高。

（3）优化考评方式。针对以往对学生成绩的评价体系较为单一，以一张考卷确定最终考核成绩的情况，我们在教学中不断摸索建立多元化的学生成绩评价模式。把“全面考核”和“过程考查”等先进理念贯彻到考核活动中，实施整学期开放式、动态式的考核管理，考核中注重考查学生的学习过程，防止学生照搬照抄的现象发生。在教学中，将平时作业、课堂提问、教学实践、期末测试情况按一定权重进行综合，作为本课程的最终考核成绩，保证本课程教学评价的准确性、科学性，也使学生能自觉、自主的学习本门学科，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

3 考试改革总结

（1）能够正确评价学生的学习效果。在教学中，我们发现学生的学习能力是有着很大的不同的，有的善于动手，有的喜欢钻研。以往考试前对着教材“划范围、圈重点”，局限于教材中的基本知识、技能的考试方式，大大限制了学生个性的发挥，考试方式的多样性及开放性，彻底改变了过去那种仅凭闭卷考试“一锤定音”的局限性，这种考试模式能更全面地考核学生，可以正确评价学生的学习效果。

（2）增强了学生学习的信心。采用新的考试形式后，从最终的效果来看，对于那些基础知识差，对理论课不感兴趣，惧怕传统考试的学生，普遍都十分认同这种考试形式，认为考试促使他们轻轻松松掌握更多知识，没有了以往考试的压力。特别是一些在实践操作、课堂问答等考核中找到了自信，个性特长得到发挥，促进了他们学习理论知识并用于指导实践的信心。

（3）激发了学生的学习兴趣，提高了动手能力。学习兴趣是学生学习的动力源泉，当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识，在考试改革实施的过程中，多样化的考试形式、灵活的考试方式、全面的打分方式等，深受学生们的欢迎和认可，增加了师生交流，大大激发了学生学习的兴趣，学习的积极性、主动性明显提高，变被动学习为主动学习，课堂发言积极踊跃，课堂气氛非常活跃，学生感觉到学习不再枯燥乏味，收获明显增加，我们也感觉到学生综合运用知识分析问题的能力提高了，创新意识增强了，实践动手能力也提高了。总之，课程考试改革是一个长期而又复杂的系统工程，需要我们继续努力并不断实践、不断摸索，以适应市场经济对技工教育提出的要求，这项改革对于达到技工学校教育目标，培养社会实际工作岗位所要求的真正的高素质劳动者，有着重大的现实意义。

[1]南景富《.机械基础》教学改革的探索[J].农机化研究,2002，（3）.

[2]张雅丽.浅谈高级技工教育的课程设置[J].职业，2009，（5）.