运用教材创新教育资源培养学生写作创新能力*

沈在连

创新教育资源，是指用于教育领域中培养具有创新精神和创造能力的后备劳动者和专门人力的一类教育资源。根据创造学的研究理论，我们对人教版和粤教版教材的创新教育资源进行了系统地研究和开发，编制了创新教育资源表。通过研究，我们发现高中语文教材无论是人教版还是粤教版都蕴含了大量的创新教育资源，是我们开展创新教育和写作教学的重要材料。

（一）运用创新意识与信念教育资源，提高学生作文的创新意识

创新意识教育资源是指能引起人的某种创造动机、创造意向和愿望的一类教育资源。创新意识与信息是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。粤教版必修教材中许多篇章都具有创新意识和信念教育资源，在写作中学生可以很好地借鉴。比如必修教材中 《我很重要》强调了 “我很重要”，有乐观的信念； 《离骚》作者屈原追求心中的“美政”，认为 “举世混浊唯我独清”； 《瓦尔登湖》作者坚守瓦尔登湖畔，回归自然； 《师说》作者韩愈具有强烈的革新欲望。在作文教学中我们可以引导学生理解教材的创新意识和信念资源，提倡学生在作品中有意识地借鉴，表达乐观自信的信念，激发强烈的创造欲望，追求自己的理想，赞美超现实的价值观，从而写出有灵魂的、高雅的作品来。

（二）运用创新个性教育资源，提高学生的写作个性

创新个性教育资源是指对创造力有支持作用的、稳定的、有一定倾向的心理特征总和的一类教育资源。粤教版必修教材中创新个性教育资源是最丰富的，很值得借鉴。如 《朝抵抗力最大的路径走》认为要有大成就，必定朝抵抗力最大的路径走； 《拣麦穗》主人公 “我”在童年时要嫁给卖灶糖的老汉，长大后怀念老汉对 “我”的朴素的爱，体现了人物的独立性； 《我与地坛》的作者有执著的情感，“对小说中魔了，完全是为了写作活着”。一个人的创造能力与创新个性高度相关，因而是非常重要的教育资源，应该重点借鉴。我们都知道，有个性是上乘之作的重要标志，借鉴教材创新个性教育资源，可以很好地提高学生作文的个性，破解当前作文 “模式化”的难题。

（三）运用创新思维教育资源，提高学生写作的思维水平

创新思维是指一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动；这一类教育资源我们叫做创新思维教育资源。我们研究发现，高中语文教材中的创新思维教育资源也是比较丰富的。如 《死水》将现实比作 “死水”，进行批判，运用了批判思维； 《欢乐》从颜色、声音、气息、触觉、嗅觉等不同角度，描写快乐，运用了发散思维； 《议论文散文两篇》由门、窗想到人生哲理，生活感悟运用了灵感思维；《黄山记》采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海的特点生动地表现出来，运用了侧向思维； 《项链》先写罗瓦赛尔夫人平时的表现，再写她的悲剧命运与结局，运用了因果思维。借鉴教材创新思维教育资源，不仅可以提高学生文章的新颖性，而且可以提高学生的创新思维能力，对他将来工作和生活都具有重要意义。从创新思维入手，从审题立意开始，引导学生创新表达自己的观点，这是破解当前写作 “模式化”倾向的最有效方法。

（四）运用创新方法教育资源，提高学生的写作技巧

创新方法是指在进行创新过程中所使用的方法；这一类教育资源我们称为创新方法教育资源。就语文学科来说，创新方法主要有写作创新方法、阅读创新方法、听知创新方法，说话创新方法。教材中的创新方法教育资源，是学生最容易学习、借鉴的一种教育资源，粤教版教材中许多篇目都可以作为我们写作的借鉴。比如 《拣麦穗》对比描写了两种美梦的破灭，对作品中 “我”和卖灶糖的老汉的描写，生动、丰富； 《底片》运用了对比手法； 《黑八月》使用了夸张、比喻和比拟等修辞手法； 《说数》将抽象的数字形象化、趣味化； 《逍遥游》塑造了鲲鹏展翅九万里的形象，鲜明生动，想象力丰富、奇特。对这一类写作创新方法的借鉴，我们可以采用仿写的方法，让学生学习、借鉴，学会运用。

〔*本文为广东省教育科研 “十一五”规划2010年度项目 “粤教版高中语文教材创新教育资源研究” （编号：2010tjk230）研究成果之一。〕