初中语文写作素材积累的点拨

2014-08-19 03:21郑亚红
文理导航 2014年10期
关键词:素材积累写作教学初中语文

郑亚红

【摘 要】写作是初中语文教学很重要的环节,但学生不喜欢写作也是一个普遍的现象。分析其背后的原因就是脱离生活本源又没有养成积累的习惯,于是在写作文时产生无话可说这一难题。所谓“巧妇难为无米之炊”,写作也是如此。鉴于这一点,在教学作文时应从实际出发,结合学生的心理特征,利用多种手段指导学生的写作素材的积累,从而提高学生的写作水平。

【关键词】初中语文;写作教学;素材积累

众所周知,丰富的知识积累是形成语文素养的基础,这其中作文素材的积累则是多数学生最缺乏的,学生提起作文就头痛,觉得无话可说,常常苦思冥想也确定不了习作的内容。究其原因是现在初中学生的经历太少,他们的大部分时间是在学校家里度过,“两点一线”的学习生活方式,使得他们没有太多的生活体验与感悟。俗语说:“巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此在语文教学中指导学生学会作文素材的积累尤其重要。

一、指导学生从日常生活积累,做好观察感悟

《语文课程标准》提出“要沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”

在学生家庭生活、集体生活、社会生活中有许多事情可成为学生写作契机,成为学生提炼思想,构思文章的客观基础,成为学生写作素材。我们要高度重视课程资源的开发和利用。作为语文老师,要结合当地实际指导学生多参加社会实践,提高学生观察能力,扩大学生视野,从实践中体会生活经验,积累写作素材。

叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”告诉学生自然界的一草一木,生活中的一人一事,感情世界的波折,只要留心观察,用心品味,你会发现所有的一切都可成为写作的素材。告诉他们品读生活这部无字书,善于联想和想象,从日常生活中的人、事、物中会得到有益的启示:比如极其平常的坐公交车时陌生人的一言一行,吃饭时父母的一举一动这样的小事。告诉他们,只要能用自己的语言方式表达出来,那就是作文。

二、指导学生用教材作为范例,做到学以致用

选入课本的文章,都是经过教育专家精心筛选的,可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性,符合学生的年龄特征。叶圣陶先生曾说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练成熟读和作文的熟练技能。”在教学中,教师还要善于利用教材,用好教材,让学生从读文教学中摄取材料,吸取思想,借鉴范文的构思和技巧,学习表达的方法,循序渐进,反复训练,螺旋式提高,积累作文素材,以教材文章内容作为写作的范例,做到学以致用。

三、指导学生把朗读作为习惯,做到信手拈来

听读教学有利于培养学生的思维能力和语言运用能力,直接或间接促进学生书写的发展。因为读是写之源,只有读得多了、记得多了,到了要写的时候自然就会信手拈来。就像俗语说的:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。于是我常常让学生多朗读一些课本上的优美语句,例如,初中语文课文中的《春》中就有很多对于景色的描写,还有《小巷深处》关于人物的描写等等,而针对学生接触面狭窄,我制定了课前三分钟的你最喜欢的一篇习作朗读,不仅锻炼了学生的口头表达能力,通过遴选朗读作品并记忆作品的过程,促进学生对优秀材料的积累。而且训练倾听者的耐心与关注。让学生识记了优美语句及写作思路,一举两得。

四、指导学生以阅读形成积淀,做好摘抄练笔

阅读理解题,不仅开阔了学生的视野,又培养了学生的阅读能力,在平时的讲评中可以紧紧抓住出彩的语段,指导学生或做旁注,或作评价,做好摘抄的工作。“开卷有益”,多读书读各方面的书,将有助于学生积累更多的文学文化常识,语言文字知识,以及一些人生哲理。同时,要求每位学生准备一个记事本坚持每周摘抄课外语段、成语典故、轶闻趣事、自然现象等来积累写作素材,并时常翻阅,这些记录便是作文的源头。

五、指导学生用理性独立思考,做到厚积薄发

学生写一篇文章时,教师要及时提出独立思考的建议,注重学生理性思维能力的培养,指导他们的发现能力及掌握判断的方法。文章写成后,应及时点出学生的不足之处,同时更要从中提取优点加以表扬,给学生上进的信心。教师的认可,在学生的眼中是极为重要的。所以教师决不能吝啬应有的赞扬。这样有利于培养学生写作的独立思考能力和写作的自信心。教师还可以寻求家长配合,在条件允许情况下,让他们在节假日陪同孩子去欣赏学校附近或家乡的古迹名胜,这样既陶冶学生的情操,还增长见识、丰富了素材积累。日积月累最后做到厚积而薄发,使所写的文章具有层次和深度。

六、指导学生恰当地运用素材,做到得心应手

有了素材的收集,分门别类积累尤为重要。许多学生在写作文的时候,往往是把已有的素材原封不动地抄写到文章中来,这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的。因此,这就需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材,让文章的材料和观点结合得更加紧密等。对学生而言,作文素材俯首可拾,很多就在我们身边。告诉学生只要勤于动脑,善于从不同的角度对一些典型素材进行分析和加工整合,就会发现,许多的素材都是多功能的,可以用来表达不同的主旨。

罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”我要说,生活中不是缺少事例感悟,而是缺少积累运用。对学生而言,作文素材俯首可拾,只要我们鼓励学生用心观察,注意积累,再加上教师适当的指导,巧妇就会化“无米”为“有米”,并且“烹饪出香远益清的佳肴”。

【参考文献】

[1]倪梅凤,郦鑫.作文素材积累的实践和研究.

[2]上海市高级中学.语文学科基本要求.

[3]李燕婉.教育教学研究.

(作者单位:福建省永春县达埔中学)

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