拨动学生“情”弦 奏响教学旋律

彭冬梅

音乐是一门情感艺术，音乐教育的全部过程应是一种自觉的审美过程，其魅力不在于知识、技能的传授，而是发展学生的主体性、培育灵魂、塑造人格、优化情感，使学生热爱音乐、热爱生活。音乐新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。心理学研究表明，学生情感的引发和兴趣的产生往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣。因此，根据小学生年龄特点和生活阅历，在新教材的教学中，我深刻地认识到在小学音乐教学中，拨动学生“情”弦，对提高音乐教学质量极为重要。

那么，怎样才能拨动学生“情”弦，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为应该从以下四个方面着手：

一、巧施导入，拨动学生“情”弦，激发参与兴趣

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。俗话说：“好的开头是成功的一半。”可见，利用课前一分钟的组织教学，巧妙拨动学生的“情”弦，激发学生参与音乐学习的热情，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。用轻松、活泼的节奏作为纽带，能把学生不知不觉地带入音乐的殿堂，并且为学生营造一个生动和谐、轻松愉快的教学氛围。

二、巧用媒体，拨动学生“情”弦，调动参与热情

音乐课是一门情感的艺术课，它能使人产生强烈的情绪波动。学生的演唱、创作实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解，是难以表现出真情实感来的，只有适时使用媒体，拨动学生的“参与热情”，变被动参与为主动参与，激发学生的积极性、尝试性和创造性，教学才会取得最佳效果。例如在教授一年级欣赏教学《蓝猫淘气三千问》中，我适时运用现代教学媒体将学生带进形象、生动、色彩缤纷的情境之中，刺激学生的多种感官，发展学生的思维能力，拓展学生的空间概念，使学生加深了对事物的理解，从而有效地减轻了学生认识的难度，化难为易。在新授部分，我利用媒体制作了一个动态的MTV《蓝猫淘气三千问》，有效地贯穿于其中。但如果一直反复播放，学生就只会关注里面有几个人或者讨论一些与音乐无关的话题。所以第一遍没有出示动态画面，只是要求学生静静地听并思考：“小星星又去哪里玩了？”让学生带着问题仔细地听，学生们听出了这是一首《蓝猫淘气三千问》的主题曲；接着，再以动画MTV出现吸引学生眼球，让学生讨论：“你在里面认识了哪些小伙伴？”“你喜欢蓝猫吗？为什么？”请你用动作来表演一下好吗？此时的学生已被画面所感染，学习热情得到激发，他们的潜能被挖掘了，都纷纷发表自己的观点，对每个问题都有自己独到的见解和演示。这样将抽象的知识变得具体，使学生参与的兴趣倍增，在轻松愉快的气氛中理解了音乐形象，感受了音乐内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。

三、创设情境，拨动学生“情”弦，碰撞参与激情

情境，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。多年的教学实践告诉我，课堂教学中情境创设的好坏往往直接影响一堂音乐课的教学效果。创设音乐情境可以为成功的音乐教学起到重要的作用，甚至可以成为一种有效的潜在教育手段，它是将生活世界中的真实音乐场景以多种形式再现到音乐课堂教学之初，运用生活素材来扩充教育教学内容，创设自然的艺术氛围，使学生情不自禁地进入角色之中，在充满情趣的生活情境中进行师生间交互性积极性对话，在情境对话中激发了学生的学习兴趣，拨动了学生的“情”弦。

四、积极评价，拨动学生“情”弦，享受成功喜悦

音乐是美好的，它属于每一个人。作家王蒙说：“一个没有音乐的生活是不完全的生活，一个不爱音乐的人也算不上完全地爱着生活的人。”作为音乐教学的“评价”，“评”是为了激励学生学习音乐的兴趣，只有激发学生对音乐产生爱好与兴趣，学会欣赏音乐、热爱音乐、享受音乐，我们的“评”才是富有“价”值的。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。首先，注重课堂评价中学生的参与。学生成为课堂主体的前提是调动学生的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任参与教学活动。通过教学评价激起学生的主体参与，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量。其次、突出音乐课堂评价中发展的观点。突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现为对学生的关注和关怀。我们只有通过评价，拨动学生的“情”弦，才能有效地促进学生在原有水平上的提高，发展学生的潜能，发挥学生的特长；只有乐于发现学生的丁点进步，适时给以肯定，才能促动学生“情”弦，帮助学生准确认识自我，真正让学生建立自信，享受成功，享受快乐。

总之，音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用，教师无论采用什么教学方法，都要以课堂教学为主阵地，深入研究音乐教材、研究学生、研究教法，研究学法，巧妙地拨动学生“情”弦，激发学生的参与学习的兴趣，让学生在对音乐的感受、体验和创造性的探索中，去发现音乐、感受音乐、学习和理解音乐，在音乐美的熏陶中，情绪受到感染，心灵受到震撼，情感在艺术体验中受到教育，形成明朗、乐观的生活态度，音乐教学才会起到事半功倍的效果，才能彰显音乐的特殊魅力。

【作者单位：建湖县草堰口小学 江苏】