多媒体在小学语文教学中的运用

2014-08-27 00:11田书梅
散文百家·下旬刊 2014年6期
关键词:学生能力辅助教学多媒体

田书梅

摘 要:小学语文教师在教学中恰当地运用多媒体辅助教学,就能让学生学得轻松,学得有趣。如何利用多媒体帮助学生学习语文呢?首先,运用多媒体,可以调动学生学习的积极性。其次,运用多媒体,可以培养学生的思维能力。再其次,运用多媒体,可以培养学生的朗读能力。最后,运用多媒体,可以培养学生的写作能力。多媒体给我们的教学提供了诸多帮助,但它始终只是辅助教学,要恰当运用,切忌喧宾夺主。

关键词:多媒体;辅助教学;学生能力;恰当运用

自从多媒体进入学校,老师们就纷纷利用多媒体的资源、技术来辅助教学。实践证明,如果小学语文教师在教学中能恰当的运用多媒体,就能让学生学得轻松,学得有趣,学到更多的知识,获得更多的能力。如何利用多媒体帮助学生学习语文呢?

一、运用多媒体,调动学生学习积极性

学生是学习的主体,必须调动其内在的学习积极性,使之主动参与,自觉学习,才能达到教学目标。在课堂教学中,我们利用多媒体适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,制成课件恰当地呈现,创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣。如《富饶的西沙群岛》一文中所描绘的西沙群岛优美的风景及其丰富的物产。教学时可根据教学重点环节利用多媒体分别再现海水、海底、海滩、海岛的景物特征及其重点词语的定格画面,使学生产生身临其境的感觉,对西沙群岛的向往之情油然而生。

二、运用多媒体,培养学生的思维能力

多媒体直观、形象,必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。小学语文的部分教学内容时间和空间的跨度大,脱离了学生的现实生活,学生的知识储备不足,学习时给学生学习和思考带来困难。多媒体就能跨越时间和空间,解决学生学习和思考的困难。如,在教学《搭石》一文时,学到“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事”这句话时,我利用课件展示了“伏” 字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程,左边一个人,右边一条犬,在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊!通过课件的演示,学生不难从这句话中的“伏”,体会到年轻人对老人就像犬对他的主人一样,也是那样恭敬,那样心甘情愿,进而体会到家乡的人们有尊老敬老的好风尚。可见多媒体可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,引导学生积极思考,碰撞出思维的火花,使思维得到很好地锻炼。

三、运用多媒体,培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功,多媒体可以辅助学生进行朗读能力的训练。训练的途径有三个,一是使用现成的语文教学软件或光盘等辅助资料。如?在百度里搜索,人教版新课标的小学语文大多数的课文都有配了动画或视频的朗读,通过播放朗读,不但能帮助学生理解课文,还为老师和学生提供了很好的朗读示范,比如多音字、平翘舌音、形近字读音的区分,朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的把握。传统的朗读训练单调,会使学生产生厌倦感,加上方言的影响,有些老师的普通话也不太准确,可能还会误导学生。这些朗读资料帮了老师一个大大的忙。许地山的《落花生》,老舍的《养花》,朱自清的《匆匆》等优美散文的学习没有朗读是不能真正鉴赏的,教学时应充分朗读体悟作者的感情。按自己的教学安排,运用多媒体的朗读进行跟读、自读,揣摩朗读时的语速、语调、节奏。对于配有画面的课文朗读 ,可以通过声道的选择让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感,从而使学生的朗读能力得到有效的提高。 二是制作课件,插入与作者情感匹配的音乐 ,在学生理解课文内容,体悟作者情感之后,进行配乐朗读,以达到升华情感的作用。 是在条件允许的情况下通过多媒体的录音功能将学生的朗读录下来,让学生通过聆听,自己从去发现问题,矫正读音及情感的处理等。这种方式,能激发学生回家也兴致勃勃地训练。实践证明,这是能促使学生朗读能力迅速提高的有效措施。学生通过自评、互评,不断改进,进步的速度往往是我们老师难以想象的。

四、运用多媒体,培养学生的写作能力

作文教学必须要教会学生观察,学生观察有顺序,写出来的作文才有顺序。由于多方面的原因,不可能把全班学生带到大自然去观察,怎样做才能教会他们观察呢?多媒体就解决了这一困难。比如要写校园花坛里那盛开的杜鹃花,就可以用相机把花坛的全貌、每株杜鹃花的枝叶、杜鹃花盛开的花朵拍下来,做成课件。通过播放课件,指导学生按由远及近,由枝到叶再到花的顺序进行观察。再让学生在校园里对杜鹃花远看近观,学生就能做到观察有序,言之有序。

在引导学生进行想象时,可以通过课件,把相似的事物的形象播放出来,比如,引导学生想象远看杜鹃花盛开的花坛像什么时,可以播放红地毯的画面;想象被叶子遮掩的杜鹃花像什么时,可以播放害羞的小姑娘躲在门后边偷看的画面以及捉迷藏的画面;想象杜鹃花的花蕊像什么时,可以播放火柴梗的画面以及金针菇的画面。学生一定会茅塞顿开,优美的句子就会脱口而出:远远看去,花坛好像铺上了一块红地毯;有些杜鹃花躲在绿叶后面,像害羞的小姑娘,又像在是在和我们捉迷藏;每朵杜鹃花中间的花蕊多像一根根金针菇呀!

同时也可以利用多媒体,给学生每次习作一定的语言材料,让他们恰当选用,准确表达。在指导写人时,可以提供一些描写外貌、神态、语言、动作的词语,如“乌黑发亮”“水灵灵”“炯炯有神”“笑容满面”“乐呵呵”“小心翼翼”“大步流星”……学生可以根据自己表达的需要选用,这样就能让学生做到言之有物。endprint

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