中职语文口语交际教学的瓶颈与对策探微

张玉芳

摘要：口语交际教学是中职语文教育的重要内容，在培养学生的语用技能，提高语言表达能力、社会交际能力和沟通协调能力等方面起着十分重要的作用，同时，口语交际能力是中职生综合素质的重要构成部分。本文分析了中职语文口语交际教学存在的若干问题，对提高口语交际教学效率的策略进行了初步探讨。

关键词：中职语文；口语交际；口语教学；问题与策略

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，提高学生的口语交际水平是中职语文教学的重要目标，中职口语教学应使学生能做到口齿清晰、表达流畅；语言文明，运用合理；掌握基本的口语交际方法与技巧；在不同的语言情境中恰当、得体地进行语言表达等。然而，现如今的中职语文口语交际教学效率却不尽如人意，作为一名中职语文教师，有义务对口语交际教学的瓶颈进行剖析，以期对症下药，实现中职语文口语交际教学的有效突破。

一、目前中职语文口语交际教学存在的问题（1）中职生底子薄，学习主动性差。中职生是一个特殊的群体，他们其中相当一部分学生都经历过中考的“失败”，这些学生语文基础很差，口语知识的积累十分薄弱，语言表达能力也非常低下，且存在十分严重的自卑心理。他们不愿意与他人交往，孤独自闭，口语交际能力愈发低下。笔者所在学校的大部分中职学生口语交际能力差，缺乏自信心，学习兴趣淡薄，没有学习的主动性，这给学校的语文口语交际教学带来了巨大的阻力。

（2）应试教育背景下，口语交际教学被边缘化。在我国应试教育背景下，考试制度成了各门学科教学的“指挥棒”，在小学语文、初中语文、高中语文甚至大学语文，都更注重理论知识的传授，很少涉及口语交际能力的培养，中职语文也不例外，口语交际能力低下也成了中职生的“软肋”。

（3）教材可操作性不强，口语交际教学资源有限。新课程改革以来，中职的语文教材进行了一定的调整，然而教材中的口语交际内容仍然存在同一性、偏难化、偏离化等缺陷，使得语文教师只能按照教材蜻蜓点水式地一带而过。另外，在传统的中职语文课堂教学中，口语交际的素材往往局限于教材的案例，这远不能满足口语训练的要求。这都给口语交际教学带来了重大挑战。

二、中职语文口语交际教学的应对策略针对以上几方面的口语交际教学存在的困境，笔者认为可以从以下三方面采取有针对的应对策略：

（1）加强基础技能培训，激发学习兴趣。针对中职学生口语基础差、自卑、学习兴趣低下的问题，中职语文教师可以从以下三方面进行引导：一是加强普通话语音训练。相当一部分中职生普通话不标准，尤其是来自农村的学生常带有浓郁的地方口音，教师应加强泛读，或以录音机、语言学习机以及多媒体语言实验室等现代化的教学手段来加强中职生的普通话训练。二是开展心理素质训练。一些中职学生自卑心理严重，不愿意与他人交流，这加剧了口语交际教学难度。教师应创设良好的语言情境，鼓励学生开口说话，多多交流，强化中职生心理素质，由“怕说”转变为“愿说”。三是注重口语交际兴趣的激发。兴趣是学习的关键因素，教师可以通过创设生活化的语言情境，让学生体验交际的意义与乐趣，将口语交际与语文实践活动相结合，提高学生的口语交际兴趣。

（2）转变观念，突出口语交际教学地位。职业教育是就业教育，口语表达能力是现代企业对员工要求的基本素质之一，尤其在旅游、市场营销等专业领域更为凸显。如果仅有扎实的业务能力，而没有良好的口语表达能力，十分不利于员工在职业上的发展。中职学校必须将语文口语交际教学摆在十分突出的位置，建立完善的教学机制、考核机制、评价机制以及教师培训机制，不断提高学校的教学软实力；中职语文教师不能避重就轻，应加大口语交际教学在语文课堂中的比重，实现常态化教学、高效化教学、精细化教学，不断巩固口语交际教学的学科专业地位。

（3）突破教材局限，拓展口语交际教学资源。生活即语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。针对语文教材资源的局限性，笔者认为中职口语交际教学应该立足于课堂，延申到课外，不断挖掘生活化的教学资源。教师还可以充分利用周末或者其他课余时间举办“周末论坛”“毕业生模拟应聘会”“交友会”“社会服务”等活动，为中职学生提供锻炼口语的广阔舞台。

总之，中职语文口语交际教学关系到学生语文学科教学整体效率的提高，关系到学生口语交际能力的培养，关系到学生综合素质的提升，也关系到学生职业前景的优化。因此，中职语文教师应突出口语交际教学的重要性，根据中职学生的群体特征设计有针对性的教学环节，不断提高他们的口语交际能力。endprint