高职数控专业开设高速切削与多轴加工课程的研究

刘艳申，崔静，苏宏志

摘要：高职数控专业课程体系在数控加工高速发展的现在需要进一步创新，而高速切削与多轴加工的快速发展使得数控技术人才应该有相关的知识储备。高职数控专业作为输送高质量数控技能型人才的摇篮，必须把高速切削与多轴加工的相关知识作为高职数控专业课程中的一门必修课。

关键词：高速切削；多轴加工；课程设置

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0174-02

高职数控专业老的课程体系已经越来越不能满足社会对数控人才需求的知识体系。随着数控技术的高速发展，高速高精、多轴加工的专业技术人才需求量越来越大，因此高职数控专业必须改变老的课程体系，课程体系的改革必须加入新技术，让学生的知识体系和社会的需求接轨，他们才能适应社会的发展，本身这对其自身的发展也是非常重要的环节。对于高职学生来说，生源质量从高职这些年的高考录取分数线（如下表以陕西省为例）就可以看出近几年有了大幅下降，因此，我们要改革课程体系，增加新技术，必须从学生的实际情况出发，增加了新技术的知识不能太深，要让学生能接受、能掌握，不能说把新技术加进去以后，学生学都学不懂，那就起不到作用了。因此高速加工、多轴加工课程必须要加进去，但是具体加到什么程度，需要我们做进一步的研究。而研究的重点要从学生的现状出发，并结合企业的相关人才知识层次的需求。

一、课程改革的前提条件

高职数控专业的学生在原有课程体系的基础上通过正常的学习是能掌握数控车、数控铣的加工工艺及机床操作的，而且都能通过数控车或者数控铣的中级工技能考试。因此增加高速加工及多轴加工技术的基础已经有了，剩下的工作就是把高速加工及多轴加工课程增加到数控铣的学习以后。但前提条件必须是学校要有多轴加工及高速加工的相应设备，我们不能光纸上谈兵，高职学生必须经过大量的实践环节才能满足其人才培养的基本要求；有了设备还要掌握相应的多轴加工和高速切削加工技术的老师，能讲理论知识，还要能操作相应的机床。

二、企业调研

通过对以往大三学生在企业进行顶岗实习期间的调研，很多工作都基本有固定的对口企业，所干产品的种类相对来说比较固定，反映企业员工所需要掌握的知识其实不用很深，只需要掌握相应的方法即可，而具体的操作经验是需要到企业慢慢地培养，在学校的时间是完全足以将一个学生培养得跟企业完全对口的。因此，在高职数控专业中增加多轴加工及高速切削加工技术的相应课程，我们就可以进行相应的优化，不需要讲很深的理论方面的知识。有些企业的操作工和编程人员是不同的员工，这样编程人员只需要懂基本的数控机床操作就可以了，而操作人员只需要掌握多轴加工技术的基本原理就可以了。但是在学校我们给学生讲授知识不能有偏向，这些内容都要涉及。因此如果要开高速切削与多轴加工课程的话，其内容必须从高速切削与多轴加工的基本原理讲起，比如要讲为什么会发展高速切削，高速切削的特点是什么，需要多轴加工的零件特点，刀具路径和以往所学的数控铣床的刀具路径在什么方面有区别，等等；然后是软件的学习和高速切削与多轴加工机床的操作，让学生对高速切削与多轴加工的整个过程有基本的了解即可。

三、课程改革

对于实际过程中通过什么方式实现这门课程的讲授，首先通过与一些企业人员及一些高职学校数控专业的教师的交流，确定数控专业开设多轴加工和高速切削加工的时机已经到来，开设课程的内容可以用一些典型的实例，通过项目式教学法一步一步地学习和提高。学习的内容为：将加工任务的零件图给学生布置下去，然后让学生找出和以往所学的数控铣削加工的零件的不同之处在什么地方，通过常规的方式能不能加工出来，如果加工不出来如何才能实现这个零件的加工；课题引入以后学生可以查阅资料并结合老师对零件图的分析以及对高速切削与多轴加工工艺内容的讲解，找出相应的加工方案，在老师的指导下制订相应的多轴加工及高速切削加工的工艺；软件应用学习部分包含如何绘制三维图形，选择什么样的加工方案，如何设定加工参数，如何进行走刀路线的优化，如何仿真加工（主要是检查有无干涉和能不能在机床各个坐标轴行程范围之内正确加工）；机床操作学习包含如何在高速切削与多轴加工机床上对刀，如何完成程序的传输，如何操作机床完成零件的加工等知识；最后老师还要给学生讲解如何分析零件加工的优劣，如何提高零件加工的精度，等等。该课程具体开设过程中的学时数需要根据各个高职院校的自身情况（比如设备条件、机房条件、师资条件等）设置。经过跟一些企业的交流，他们认为该课程开设的过程中必须要重点突出实训的内容，尽可能采用理实一体化教学。自动编程的内容还需要学生自己在课下多多训练。

综上所述，高职数控专业要想在今后的发展过程中不被社会所淘汰，就要办出特色，办出水平，还要跟得上时代的步伐，就不能还是只培养简单的数控技术操作人才，需要向高速切削与多轴加工方向发展。很多高职院校制订的课程体系中规定了最后一学期是顶岗实习，不能开设理论课程。因此最终制订的数控技术专业课程体系中高速切削与多轴加工的课程开设学期定在第五学期，具体的课程描述为：本课程主要学习高速切削概念及设备、高速切削加工工艺；多轴加工的概念、多轴机床的特点及类型、多轴数控加工的工艺知识；常用的多轴加工自动编程的软件及仿真等内容。通过课程的学习，学生应了解先进制造技术的加工方法，掌握高速切削原理；了解多轴数控加工的相关知识及应用。

参考文献：

[1]吕勇，刘运强.论高职数控技术专业课程体系的构建[J].科技信息，2011，（21），

[2]王玮.浅谈数控技术专业教学改革在实践中的应用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]陈英.高职数控专业核心课程项目化教学改革探索[J].成都工业学院学报，2013，（2）.

[4]肖军民，何佳兵.以职业岗位为导向的高职数控专业课程改革实践[J].高等教育，2010，（4）.

作者简介：刘艳申，男，32岁，讲师，主要从事数控技术方面的教学工作。endprint

摘要：高职数控专业课程体系在数控加工高速发展的现在需要进一步创新，而高速切削与多轴加工的快速发展使得数控技术人才应该有相关的知识储备。高职数控专业作为输送高质量数控技能型人才的摇篮，必须把高速切削与多轴加工的相关知识作为高职数控专业课程中的一门必修课。

关键词：高速切削；多轴加工；课程设置

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0174-02

高职数控专业老的课程体系已经越来越不能满足社会对数控人才需求的知识体系。随着数控技术的高速发展，高速高精、多轴加工的专业技术人才需求量越来越大，因此高职数控专业必须改变老的课程体系，课程体系的改革必须加入新技术，让学生的知识体系和社会的需求接轨，他们才能适应社会的发展，本身这对其自身的发展也是非常重要的环节。对于高职学生来说，生源质量从高职这些年的高考录取分数线（如下表以陕西省为例）就可以看出近几年有了大幅下降，因此，我们要改革课程体系，增加新技术，必须从学生的实际情况出发，增加了新技术的知识不能太深，要让学生能接受、能掌握，不能说把新技术加进去以后，学生学都学不懂，那就起不到作用了。因此高速加工、多轴加工课程必须要加进去，但是具体加到什么程度，需要我们做进一步的研究。而研究的重点要从学生的现状出发，并结合企业的相关人才知识层次的需求。

一、课程改革的前提条件

高职数控专业的学生在原有课程体系的基础上通过正常的学习是能掌握数控车、数控铣的加工工艺及机床操作的，而且都能通过数控车或者数控铣的中级工技能考试。因此增加高速加工及多轴加工技术的基础已经有了，剩下的工作就是把高速加工及多轴加工课程增加到数控铣的学习以后。但前提条件必须是学校要有多轴加工及高速加工的相应设备，我们不能光纸上谈兵，高职学生必须经过大量的实践环节才能满足其人才培养的基本要求；有了设备还要掌握相应的多轴加工和高速切削加工技术的老师，能讲理论知识，还要能操作相应的机床。

二、企业调研

通过对以往大三学生在企业进行顶岗实习期间的调研，很多工作都基本有固定的对口企业，所干产品的种类相对来说比较固定，反映企业员工所需要掌握的知识其实不用很深，只需要掌握相应的方法即可，而具体的操作经验是需要到企业慢慢地培养，在学校的时间是完全足以将一个学生培养得跟企业完全对口的。因此，在高职数控专业中增加多轴加工及高速切削加工技术的相应课程，我们就可以进行相应的优化，不需要讲很深的理论方面的知识。有些企业的操作工和编程人员是不同的员工，这样编程人员只需要懂基本的数控机床操作就可以了，而操作人员只需要掌握多轴加工技术的基本原理就可以了。但是在学校我们给学生讲授知识不能有偏向，这些内容都要涉及。因此如果要开高速切削与多轴加工课程的话，其内容必须从高速切削与多轴加工的基本原理讲起，比如要讲为什么会发展高速切削，高速切削的特点是什么，需要多轴加工的零件特点，刀具路径和以往所学的数控铣床的刀具路径在什么方面有区别，等等；然后是软件的学习和高速切削与多轴加工机床的操作，让学生对高速切削与多轴加工的整个过程有基本的了解即可。

三、课程改革

对于实际过程中通过什么方式实现这门课程的讲授，首先通过与一些企业人员及一些高职学校数控专业的教师的交流，确定数控专业开设多轴加工和高速切削加工的时机已经到来，开设课程的内容可以用一些典型的实例，通过项目式教学法一步一步地学习和提高。学习的内容为：将加工任务的零件图给学生布置下去，然后让学生找出和以往所学的数控铣削加工的零件的不同之处在什么地方，通过常规的方式能不能加工出来，如果加工不出来如何才能实现这个零件的加工；课题引入以后学生可以查阅资料并结合老师对零件图的分析以及对高速切削与多轴加工工艺内容的讲解，找出相应的加工方案，在老师的指导下制订相应的多轴加工及高速切削加工的工艺；软件应用学习部分包含如何绘制三维图形，选择什么样的加工方案，如何设定加工参数，如何进行走刀路线的优化，如何仿真加工（主要是检查有无干涉和能不能在机床各个坐标轴行程范围之内正确加工）；机床操作学习包含如何在高速切削与多轴加工机床上对刀，如何完成程序的传输，如何操作机床完成零件的加工等知识；最后老师还要给学生讲解如何分析零件加工的优劣，如何提高零件加工的精度，等等。该课程具体开设过程中的学时数需要根据各个高职院校的自身情况（比如设备条件、机房条件、师资条件等）设置。经过跟一些企业的交流，他们认为该课程开设的过程中必须要重点突出实训的内容，尽可能采用理实一体化教学。自动编程的内容还需要学生自己在课下多多训练。

综上所述，高职数控专业要想在今后的发展过程中不被社会所淘汰，就要办出特色，办出水平，还要跟得上时代的步伐，就不能还是只培养简单的数控技术操作人才，需要向高速切削与多轴加工方向发展。很多高职院校制订的课程体系中规定了最后一学期是顶岗实习，不能开设理论课程。因此最终制订的数控技术专业课程体系中高速切削与多轴加工的课程开设学期定在第五学期，具体的课程描述为：本课程主要学习高速切削概念及设备、高速切削加工工艺；多轴加工的概念、多轴机床的特点及类型、多轴数控加工的工艺知识；常用的多轴加工自动编程的软件及仿真等内容。通过课程的学习，学生应了解先进制造技术的加工方法，掌握高速切削原理；了解多轴数控加工的相关知识及应用。

参考文献：

[1]吕勇，刘运强.论高职数控技术专业课程体系的构建[J].科技信息，2011，（21），

[2]王玮.浅谈数控技术专业教学改革在实践中的应用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]陈英.高职数控专业核心课程项目化教学改革探索[J].成都工业学院学报，2013，（2）.

[4]肖军民，何佳兵.以职业岗位为导向的高职数控专业课程改革实践[J].高等教育，2010，（4）.

作者简介：刘艳申，男，32岁，讲师，主要从事数控技术方面的教学工作。endprint

摘要：高职数控专业课程体系在数控加工高速发展的现在需要进一步创新，而高速切削与多轴加工的快速发展使得数控技术人才应该有相关的知识储备。高职数控专业作为输送高质量数控技能型人才的摇篮，必须把高速切削与多轴加工的相关知识作为高职数控专业课程中的一门必修课。

关键词：高速切削；多轴加工；课程设置

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0174-02

高职数控专业老的课程体系已经越来越不能满足社会对数控人才需求的知识体系。随着数控技术的高速发展，高速高精、多轴加工的专业技术人才需求量越来越大，因此高职数控专业必须改变老的课程体系，课程体系的改革必须加入新技术，让学生的知识体系和社会的需求接轨，他们才能适应社会的发展，本身这对其自身的发展也是非常重要的环节。对于高职学生来说，生源质量从高职这些年的高考录取分数线（如下表以陕西省为例）就可以看出近几年有了大幅下降，因此，我们要改革课程体系，增加新技术，必须从学生的实际情况出发，增加了新技术的知识不能太深，要让学生能接受、能掌握，不能说把新技术加进去以后，学生学都学不懂，那就起不到作用了。因此高速加工、多轴加工课程必须要加进去，但是具体加到什么程度，需要我们做进一步的研究。而研究的重点要从学生的现状出发，并结合企业的相关人才知识层次的需求。

一、课程改革的前提条件

高职数控专业的学生在原有课程体系的基础上通过正常的学习是能掌握数控车、数控铣的加工工艺及机床操作的，而且都能通过数控车或者数控铣的中级工技能考试。因此增加高速加工及多轴加工技术的基础已经有了，剩下的工作就是把高速加工及多轴加工课程增加到数控铣的学习以后。但前提条件必须是学校要有多轴加工及高速加工的相应设备，我们不能光纸上谈兵，高职学生必须经过大量的实践环节才能满足其人才培养的基本要求；有了设备还要掌握相应的多轴加工和高速切削加工技术的老师，能讲理论知识，还要能操作相应的机床。

二、企业调研

通过对以往大三学生在企业进行顶岗实习期间的调研，很多工作都基本有固定的对口企业，所干产品的种类相对来说比较固定，反映企业员工所需要掌握的知识其实不用很深，只需要掌握相应的方法即可，而具体的操作经验是需要到企业慢慢地培养，在学校的时间是完全足以将一个学生培养得跟企业完全对口的。因此，在高职数控专业中增加多轴加工及高速切削加工技术的相应课程，我们就可以进行相应的优化，不需要讲很深的理论方面的知识。有些企业的操作工和编程人员是不同的员工，这样编程人员只需要懂基本的数控机床操作就可以了，而操作人员只需要掌握多轴加工技术的基本原理就可以了。但是在学校我们给学生讲授知识不能有偏向，这些内容都要涉及。因此如果要开高速切削与多轴加工课程的话，其内容必须从高速切削与多轴加工的基本原理讲起，比如要讲为什么会发展高速切削，高速切削的特点是什么，需要多轴加工的零件特点，刀具路径和以往所学的数控铣床的刀具路径在什么方面有区别，等等；然后是软件的学习和高速切削与多轴加工机床的操作，让学生对高速切削与多轴加工的整个过程有基本的了解即可。

三、课程改革

对于实际过程中通过什么方式实现这门课程的讲授，首先通过与一些企业人员及一些高职学校数控专业的教师的交流，确定数控专业开设多轴加工和高速切削加工的时机已经到来，开设课程的内容可以用一些典型的实例，通过项目式教学法一步一步地学习和提高。学习的内容为：将加工任务的零件图给学生布置下去，然后让学生找出和以往所学的数控铣削加工的零件的不同之处在什么地方，通过常规的方式能不能加工出来，如果加工不出来如何才能实现这个零件的加工；课题引入以后学生可以查阅资料并结合老师对零件图的分析以及对高速切削与多轴加工工艺内容的讲解，找出相应的加工方案，在老师的指导下制订相应的多轴加工及高速切削加工的工艺；软件应用学习部分包含如何绘制三维图形，选择什么样的加工方案，如何设定加工参数，如何进行走刀路线的优化，如何仿真加工（主要是检查有无干涉和能不能在机床各个坐标轴行程范围之内正确加工）；机床操作学习包含如何在高速切削与多轴加工机床上对刀，如何完成程序的传输，如何操作机床完成零件的加工等知识；最后老师还要给学生讲解如何分析零件加工的优劣，如何提高零件加工的精度，等等。该课程具体开设过程中的学时数需要根据各个高职院校的自身情况（比如设备条件、机房条件、师资条件等）设置。经过跟一些企业的交流，他们认为该课程开设的过程中必须要重点突出实训的内容，尽可能采用理实一体化教学。自动编程的内容还需要学生自己在课下多多训练。

综上所述，高职数控专业要想在今后的发展过程中不被社会所淘汰，就要办出特色，办出水平，还要跟得上时代的步伐，就不能还是只培养简单的数控技术操作人才，需要向高速切削与多轴加工方向发展。很多高职院校制订的课程体系中规定了最后一学期是顶岗实习，不能开设理论课程。因此最终制订的数控技术专业课程体系中高速切削与多轴加工的课程开设学期定在第五学期，具体的课程描述为：本课程主要学习高速切削概念及设备、高速切削加工工艺；多轴加工的概念、多轴机床的特点及类型、多轴数控加工的工艺知识；常用的多轴加工自动编程的软件及仿真等内容。通过课程的学习，学生应了解先进制造技术的加工方法，掌握高速切削原理；了解多轴数控加工的相关知识及应用。

参考文献：

[1]吕勇，刘运强.论高职数控技术专业课程体系的构建[J].科技信息，2011，（21），

[2]王玮.浅谈数控技术专业教学改革在实践中的应用[J].硅谷，2011，（2）.

[3]陈英.高职数控专业核心课程项目化教学改革探索[J].成都工业学院学报，2013，（2）.

[4]肖军民，何佳兵.以职业岗位为导向的高职数控专业课程改革实践[J].高等教育，2010，（4）.

作者简介：刘艳申，男，32岁，讲师，主要从事数控技术方面的教学工作。endprint