现代教育信息技术与高校数学教学整合的方法研究

摘要：以多媒体为核心的现代教育信息技术为教育发展发挥着巨大的推动作用，在高校数学教学中，多媒体辅助教学具有巨大优势，本文在对高校数学教学中使用多媒体的优势做出论述的基础上，对现代教育技术与高校数学教学整合中需要处理的几个主要关系进行了研究与探讨。

关键词：现代教育；信息技术；高校数学；教学整合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0202-02

一、高校数学教学中使用多媒体的优势

1.有利于学生主体性的发挥。在传统的高校数学课堂教学中，由于教师“一堂言”教学模式的存在，学生的参与性较低，导致学生的学习需求与高校数学教学模式出现了比较明显的矛盾，而多媒体教学技术在高校数学课堂教学中的应用为高校数学课堂发挥学生的主体性提供了可能。多媒体辅助教学技术具有多样化的输入输出手段，就使运用多媒体教学技术的高校数学教学过程具有了更强的交互性，从而能够更好地挖掘并发挥学生本身的主观能动性。在教学过程中，学生学习的过程犹如视频游戏，所以经过精心设计的多媒体辅助高校数学教学过程普遍能够得到学生的喜爱和欢迎，这对增强高校数学课堂教学的趣味性，调动学生的学习热情和学习兴趣具有重要的意义。

2.有利于提高高校数学课堂教学中信息的容量与密度。抽象知识较多以及知识点烦杂是高校数学学科的重要特点，在传统教学中，讲述法的教学手段难以适应进一步提高高校数学教学质量的需求，同时由于传统的高校数学课堂教学需要教师在黑板上列出板书开展教学活动，在一定程度上拖慢了教学节奏并减小了教学容量，从而导致高校数学课堂中的教学时间难以得到良好分配。而通过利用多媒体辅助教学技术进行高校数学教学，多媒体辅助教学技术能够容纳较多的信息量并且具有速度快和图文并茂的优势，可以在高校数学课堂有限的时间内传达更多的教学信息，从而使高校数学教师能够利用其余的时间对学生所掌握的知识进行巩固并获取更多的反馈信息，所以多媒体辅助高校数学教学能够在提高教学信息容量以及密度的基础上实现良好的课堂教学效果。

3.有利于促使高校数学课堂教学实现因材施教。多媒体辅助高校数学教学过程中所使用的课件与传统教学中所使用的板书有本质的区别，在高校数学教学中以板书为核心的教学需要学生花费很大的精力做笔记，而多媒体辅助高校数学教学中的课件通过下载就能够查阅和利用，并且不会出现传统教学中因为笔记不全而难以顺利巩固和复习知识的情况。在此过程中，教师也可以根据实际的教学效果对课件进行进一步的合理化与完善化并提供给学生，学生可以完全摆脱课程设置的限制并按照自身数学实际水平找出学习侧重点并自主安排学习进度，所以多媒体辅助高校数学教学与传统高校数学教学相比具有更强的教学针对性，对落实因材施教的教学理念具有重要的意义。

二、现代教育技术与高校数学教学整合的方法

与传统的高校数学课堂教学相比，多媒体辅助高校数学教学拥有很大的优势，但是如果在高校数学课堂教学中不能对多媒体进行合理利用，则容易产生事倍功半的效果，所以在多媒体辅助高校数学教学的优化过程中，教师要处理好多媒体辅助高校数学教学中的几种关系，从而在正确利用多媒体技术开展高校数学教学的基础上最大限度地发挥多媒体技术对高校数学教学质量提高所具有的推动作用。

1.确保教学手段与教学目的关系的协调。新课程理念下的高校数学教学的目的在于通过高校数学教育使学生具备良好的人文素质、创新精神、科学素养、思维能力等，所以多媒体辅助高校数学教学活动的目的在于通过对多媒体辅助教学技术的利用，使学生的智力以及思维能力得到良好的发展并实现高校数学教学的目标。在此目的的指导下，教师必须在多媒体辅助高校数学教学的过程中，以新课程教学目标为核心开展教学过程。而在实际教学中，一些教师由于不能做到合理使用多媒体教学技术而导致了事倍功半的效果，针对这一问题，教师首先要突出教学目的在教学过程中的主线作用，让多媒体辅助教学技术为教学目标的实现服务，如果二者存在冲突则应当舍弃这种教学手段；其次教师要以教学和学生的需求为依据对多媒体的表现手段做合理选择。如多媒体的表现手段包括声音、动画等，在高校数学教学中需要有针对性地选取高效率的表现手段，这里所说的针对性包括教学内容的针对性以及教学目标的针对性。

2.确保多媒体演示与教师讲授关系的协调。在高校数学课堂教学中，多媒体辅助教学有明显的优势，它能够提高学生自主学习、合作学习、探究性学习等方面的能力，同时也有利于课堂情境的塑造。但是在高校数学课堂教学过程中，师生之间的互动以及学生与学生之间的互动是不能舍弃的，所以有必要将多媒体演示和教师讲授良好地结合起来，让多媒体辅助教学技术发挥辅助教师授课的作用。在现代的教学理论中，高校数学教师被认为是高校数学教学活动中的主导，学生是高校数学教学活动中的主体，而多媒体是高校数学教学活动中的辅助工具，其中教师本身主导地位不容忽视的原因主要体现在两个方面：一是高校数学教学活动开展的过程也是学生与教师交流的过程，通过这种交流，教师可以向学生传授高校数学知识，也可以利用自身人格魅力影响学生以提高学生的综合素质，尤其是道德品质素质，教师的这一作用是多媒体教学技术不可取代的；二是多媒体辅助高校数学教学活动的开展依赖教师的操作，无论是可见设计，还是教学演示，都需要教师进行，所以教师的主导地位实质上没有变化。

3.确保情感交流与知识传授关系的协调。在高校数学课堂教学中，学生和教师的交流是双向的互动关系，这个过程既是传授知识和反馈信息的过程，也是情感交流的过程，而教师、学生与多媒体之间是单向的没有情感的交流，所以人际之间的交流是无法发挥与师生交流同等作用的。这就要求在多媒体辅助高校数学教学中教师首先要控制多媒体辅助教学技术的使用时间，从而突出教师在知识传授中的主导地位；其次要选择合理的多媒体辅助教学技术使用的时机和方式，从而突出学生在整个教学过程中的主体地位；最后教师要善于利用自身的激情调动学生学习的热情，通过充满情感的体态和话语将自己的情感体验传达给学生，在关注学生情绪变化的基础上对学生在体验教学内容中的情感和思想进行合理地引导。

参考文献：

[1]计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式[J].网络科技时代，2007，（02）.

[2]桑玉杰，赵江.数学教学改革与现代教育技术[J].通化师范学院学报，2003，（02）.

作者简介：朱彦生（1969-），男，吉林公主岭人，吉林农业工程职业技术学院讲师，研究方向：数学。

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