浅谈如何培养起始年段初中生学习英语的兴趣

林红莲

摘要：兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，会积极主动而且心情愉快地去进行学习。如何培养学生的学习兴趣呢？本文从上好第一堂英语课，注重情感交流，运用多种教学方法三个方面论述如何培养起始年段初中生学习英语的兴趣。

关键词：英语学习兴趣；初中起始年段；情感交流；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0235-02

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。可见兴趣对于学好英语是多么重要，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。英语教师该如何培养初一学生的学习英语的兴趣呢？结合二十多年的教学实践，笔者谈谈几点浅见。

一、发挥教师魅力，上好第一堂英语课，激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。上好第一堂英语课是决定英语教学成败的关键！在你未登上讲台时，学生对新来的英语老师的形象气质、风度和品味是抱着猜测和期盼的。当你走上讲台，你的形象魅力与他的意念相悖时，你的课就宣告失败了。而如果当你走上讲台，带给他们的是一股春风，一个惊喜，一种新奇时，你的课就宣告成功了。怎样才能上好第一课呢？在教学实践中，笔者是这样做的：首先要注重自己的外型打扮——整洁、得体、大方、别致。心理学家研究表明：人总是爱与形象好的人交往。学生也不例外。在师生交往中，第一印象也是刻骨铭心的，因此，笔者很注重这种“首因效应”。其次就是要展示自己的专业素质。在上第一节英语课时，用流畅的英语来驾驭整个课堂，从问候到自我介绍，从了解学生情况到对学生提出希望，等等，都能充分地展示你的语音语调。当然，还可以通过优美的形体语言、动作等让学生明白你在说什么，同时，让学生们在领悟的过程中从惊讶到欣赏，从怀疑到信服。一堂课后，学生就被这位老师的新颖的教学策略所吸引，产生学习的冲动，让学生对这一门课程有更高层次的认识，激发他们的学习兴趣。

二、注重情感交流，引导学生学习兴趣

著名的美国教育学家布卢姆情感教育理论：学校学习中的许多差异是人为的，偶然的，而不是个体固有的。若提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到较高的水平的掌握，一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。再者，现代心理学研究也表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。因此，现代教学论已将情感教学纳入它的有机组成部分。

笔者在教学实践中深深认识到：初中英语情感教学是很重要的。教师的教学情感直接影响着学生的学习情感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双边感情和思想的交流。一般来说，学生喜欢某位老师，对这门课的学习兴趣也就会油然而生，会努力去学，并持之以恒。在日常教学中，笔者总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的英语知识也有亲切感，如走进教室会亲切地问候学生“How are you？”学生会面带笑容地回答“Im fine，thank you.”遇到学习上有困惑的学生，直接到他面前轻声问一句“Can I help you？”做学生的贴心人，替他们答疑解难。对于“特困生”，还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步也要加以表扬。多与学生沟通互动，进行情感交流，让每一个学生的心田都能感受到教师爱的阳光，让每一个学生都能抬起头走路，学生就不会把英语学习视为畏途了。学生进步了，对老师的感情也深了，师生间的融洽关系使学生感到课堂气氛轻松愉快，使教与学的活动得到良好的发展，从而引导学生学习英语的兴趣。

三、运用多种教学方法，保持学生学习兴趣

《义务教育英语课程标准》中指出：教师要根据教学目标、学习内容、学校条件、和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。因此，在教学过程中，笔者常常采用以下几种教学策略来保持学生学习英语的兴趣。

1.实物教学法。由于实物对于学生来说更加贴近他们的生活，语言训练可以充分利用日常生活中的实物来开展教学活动，这样更能激发学生的学习热情。例如，笔者在教授仁爱英语七年级上Uint4 Topic3 SectionB问时间的句型：Whats the time？What time is it？为了能让学生更快地掌握时间表达法，就带了一个废旧的挂钟，在拨动时针和分针的同时，嘴里不断地问：“Whats the time？What time is it？”学生们也不断地回答：“Its seven/eight/half past five……”。就这样，学生们很快就掌握了有关时间的表达法。使用各种直观教具，使教学情景交融，有动有静，课堂里洋溢着轻松愉快的气氛，不少学生从以前怕学习英语变成了爱学习这门学科，并由此产生了学习的动力。

2.多媒体辅助教学。在教学中，利用多媒体技术能对教学中产生积极的效应，与普通的教学相比，多媒体教学具有直观性，图文并茂，能多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣。例如，笔者在教授仁爱英语七年级上Uint4 Topic1 Section B时，为了激发学生学英语的热情，将Section A，1a的课文对话：（1）A：What can I do for you？B：I want to buy clothes for my daughter.A：The clothes are over there，madam.B：Thanks a lot. B：Not at all. （2）A：May I help you？B：Yes，please. I like the yellow coat.Can I try it on？A：Sure. （3）A：Wow！It looks very nice on you.How much is it？B：Its only seventy yuan，madam.A：Thats fine.Well take it. 以课本剧的形式呈现，笔者组织学生到本地的服装店里进行实地操练，并拍成短片，然后在教授Section B的复习环节与对话操练时，笔者借助多媒体将学生的课本剧短片呈现出来，看到一张张熟悉的面孔出现在屏幕上，学生立刻将注意力转移到了剧中的对话中，很快地掌握了Section B的句型。就这样利用本班同学拍制的短片，既能调动学生的学习兴趣，又能树立良好的榜样，激励更多的学生参与到英语活动中来。

3.唱英语歌。爱唱爱跳是孩子们的天性，在英语教学中恰当地教唱一些英语歌曲，能够激发学生的学习兴趣，大大地提高课堂效率。例如，在入门阶段，当学生学会了英文字母的发音就会唱The ABC song，对记忆二十六个英文字母起很大的作用。“Where are you from？”“What are you doing？”等曲调优美的歌曲既动听，又可以巩固学生所学的词汇、句型。“Head and Shoulders，Legs and Feet”这首歌我让学生边唱边摸唱到的身体部位。在学习“How can I get to Peking University？”这一话题时，就让学生们唱“Traffic Lights”这首歌，学生们对问路及如何遵守交通规则有了更深刻的印象。这样既满足了孩子们爱玩的天性又学到了知识，既能强化记忆，又活跃了气氛。

4.做游戏。游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。因此在初中阶段，特别是在七年级英语的基础教学中，用游戏来激发学生学习英语的热情是十分重要的，同时也是行之有效的方法之一。如讲授现在进行时态，可以采用情景语法游戏来进行教学。笔者首先向学生介绍这一时态的概念和动词变化（即：主语+ be+ V-ing+...），接着由三位表演者上台模仿动作，如A同学做骑自行车的姿势，学生B问：“Whats heshe doing？”学生C回答：“HeShe is riding a bike.”学生A又做上下拉绳子并一边跑的动作，学生B又问：“Whats heshe doing？”学生C回答：“HeSheis flying a kite.”接着模仿runningwalkingswimmingdrinkingwritingsleeping等，同学们一个接一个地提问和回答，每人都有提问和回答的机会。这种可让学生在玩中学习，在乐中思考的有效而又轻松的英语教学法，不仅调节了课堂气氛，而且又激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效率。

俗话说：知之者不如好之者，因此，兴趣是最好的老师，是学习的动力。在课堂教学中培养学生的兴趣是提高教学效果的有效途径。作为英语教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，这是顺利开展教学工作的关键所在。

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