浅谈如何提高初中学生的历史学习兴趣

郝存梅

摘要：学生感兴趣的历史课堂往往是更有效、更具魅力的。本文从幽默风趣的语言、多媒体等教学手段、联系现实、精彩导入和师生关系五个方面论述了如何提高初中生的历史学习兴趣，使历史课堂变得生动有趣，丰富多彩。

关键词：幽默风趣；多媒体；联系现实；精彩导入；和谐的师生关系

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0246-01

兴趣是最好的老师。在历史教学中，学生只有对历史产生兴趣，才能积极主动地去学，并收到良好的效果。因此，我们必须努力培养学生学习历史的兴趣。那么，在初中历史教学中如何激发、培养学生学习历史的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面着手。

一、渊博的知识中的幽默风趣

老师的知识不仅局限于书上的知识，还应该广泛地吸取社会知识，关注时政新闻、关注电视电影，尤其是一些关于历史题材的影片。常言道：没有一桶水，哪敢端出一碗水。只有我们老师储备了丰富的知识，才可以信手拈来，再加上适当的语言组织，就能达到幽默风趣的效果。渊博的知识满足了学生对课本知识外的知识的渴求，让学生充满了对老师的崇拜；幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，同时也最能吸引学生的兴趣。渊博的知识是幽默风趣的基础，只有当你博览群书后才能在知识的海洋中找到相关的趣闻，然后采用适当的语言加以组织达到意外的效果。如在讲到甲午中日战争时分析中国战败的原因，其重要原因是清政府的腐败，清军将领临阵脱逃，士兵也蜂拥溃逃。“慈禧太后此时正值六十大寿，挪用海军白银三百万两军费，曾有大臣上书反对，慈禧说了一句‘今天谁让我不快乐，我让他不快乐一辈子，像这样的统治者能不战败吗？”讲完教室哄堂大笑，然后大多数学生都基本归纳出了清政府的腐败。

二、采用多媒体等现代化教学手段，调动学生兴趣

伴随科学技术的发展，多媒体在历史教学中得到广泛的运用。多媒体等现代化教学手段可帮助教师生动形象地重视历史场景，通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，为学生创设一个良好的学习环境。比如：在讲西安事变这一课时，对于当时的时局很难理解，我通过播放《西安事变》的片段，让学生既感受到当时时局的紧张又体会到了张学良和杨虎城的爱国热情。

三、紧密联系现实生活，强化历史学习兴趣

历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天更加美好。作为历史教师一定要将历史课本知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进其思维能力的发展。学生围绕老师的提问展开激烈的讨论，这样学生的兴趣被充分地调动起来，整个教室的学习氛围变得非常融洽。

拉近历史与现实的距离，是一种行之有效的方法。我们可以利用乡土历史资源，结合当前的形势与时事，来有效创设历史情景，发挥历史教育的史鉴功能，使历史与现实紧密联系起来。例如：我们在讲人教版九年级上册《俄国、日本的历史转折》时，会让学生明白：顺应历史潮流，适时作出变革是社会发展的需要，可使国家变得和谐有力。在当今世界形势下，改革是国家富强的必由之路。我们学习他国的先进文明来发展自己，使国家昌盛繁荣。我们老师要把历史与现实相结合，让他们感受到历史就在我们身边，这样才能更好地提高学生的积极性，提高课堂教学效果。

四、精彩导入，调动兴趣

良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一。好的导入关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣，做到一下子就把学生的注意力给吸引过来。导入的方法很多，如时事热点导入、情景模拟导入、多媒体导入等。教师在设计和运用教学导语时，一定要根据教学目的和要求，根据学生的接受能力等各方面的条件，具体问题具体对待，这样才能达到事半功倍的效果。例如，在讲述《第二次鸦片战争》之时，可引用法国文学大师雨果的一段评论：“有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个抱了东西，一个放了火，这个胜者把口袋装满，那个把箱装满，他们手拉手，笑嘻嘻地回到了欧洲—这就是两个强盗的历史，在历史的面前，这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。……英法侵略者在第二次鸦片战争中犯下的罪行将受到全世界正义人士的抨击。那么，让我们去看看这场侵略战争的来龙去脉，去揭开中国近代史上又一幅沉重的画卷。”由此导入新课，把知识性与趣味性结合起来，可谓妙趣横生，其乐无穷，学生的思维不知不觉被引入了特定的历史氛围中。

五、建立和谐融洽的师生关系

相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，教师应做学生的知心朋友，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。学生亲其师，才能信其道，乐其道。教学中本人通过亲切和蔼的体态语言，设身处地地进行课堂提问，朋友式的交流，润滑了学生的心田。

综上所述，作为初中历史教师应该分析初中学生的心理特征，认真研究教学工作，在提升自己综合素质的同时，积极改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣。教学是不断探索，不断学习，不断创新的过程。随着社会、学生的不断发展和变化，我们都需要在以后的实践中不断反省、创新，从而提高自己的教育教学水平。

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