渗透连江乡土史教学 提高历史课堂效率

赵国顶

（福建省连江凤城中学，福建 连江 350500）

渗透连江乡土史教学 提高历史课堂效率

赵国顶

（福建省连江凤城中学，福建 连江 350500）

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”。这说明了乡土史教学的重要性，它是初中历史教学的一个重要组成部分。在初中历史教学中渗透乡土历史教学，能有效地提高课堂效率。

历史；教学；学生

《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益”。这说明了乡土史教学的重要性，它是初中历史教学的一个重要组成部分。在初中历史教学中渗透乡土历史教学，能有效地提高课堂效率。下面，我以连江县乡土历史为例，结合自己的教学实践谈谈几点体会，希望能有更多的教师在历史教学中注重渗透乡土历史教学，提高课堂效率。

一、连江乡土历史教学现状

目前，我县使用的是福州地区的乡土历史教材——《福州历史》。该书的“前言”提到：“本书供福州地区七年级、八年级教学时使用，教学时数为十课时，各校必须按照规定的课时，列入教学计划，认真组织教学，并纳入初中历史中考的考试范围，占总分的10%”。但是，《福州历史》教材直到初三上学期才发给学生，受到应试教育的影响，初三教师并未认真组织《福州历史》的教学，只是根据中考的考点把考试范围划给学生，对于考试以外的内容极少去关注，这就使与学生生活密切相关的乡土历史无法走进学生的视野。因此，把《福州历史》知识渗透到七八年级的历史教学中就显得既必要又必须了。

然而，《福州历史》毕竟是供整个福州地区乡土史教学使用的，对于连江县而言，不仅范围大，而且涉及连江乡土

史的内容少。如能在渗透福州历史教学的同时渗透连江乡土史教学，就更能够激发学生的学习兴趣，更会提高课堂效率。

二、连江乡土史料的收集与积累

连江历史悠久，文化灿烂，人杰地灵，物华天宝。据《连江县志》记载，早在5000年前就有先民在此沃土开拓繁衍。自西晋建县迄今1700多年，勤劳智慧的连江人民在这片古老而神奇的土地上，披荆斩棘，辛勤耕耘，自强不息，创建了不朽的业绩，给我们留下了宝贵的物质财富和精神财富的同时，也给我们的乡土历史教学提拱了丰富的课程资源。那么，我们应如何着手收集呢？

1.查阅连江相关历史文献，如《连江县志》、《连江文史资料》、《连江县人民革命斗争史大事纪要》、《连罗英烈》、《凤邑古文》等。或者查阅与连江有关的历史文献，如《福州市志》、《闽都记》、《三山志》、《福州市历史文化名城名镇名村志》、《福州人名志》等。

下面，我结合自己几年来的教学实践，把从《连江县志》积累的史料列表如下，以便有需要的读者选择利用。

2.调查访问，实地考查。身临其境胜过纸上谈兵，通过走访老人或知情者、搜取实物、拍摄照片、参观访问等途径收集大量直观、翔实的资料。如，改革开放前连江的粮票、布票、老照片，苔讑镇老人的缠足照片等。

3.利用互联网搜集乡土资源。利用互联网搜集乡土资源应该是最方便、最快捷的有效方式，它可以很容易地、快速地搜集到许多乡土资源。例如，搜索连江新闻网、连江政府网、福州地情网等，就可搜集到大量所需的图文资料。

三、渗透连江乡土史教学，提高课堂效率

渗透连江乡土历史教学，能有效提高历史课堂效率，主要表现在以下几方面。

1.激发兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，学生如果对学习的内容有极大的兴趣，就会大大提高他们的学习积极性与主动性，教学就会顺利地开展。但是，由于历史知识具有过去性、具体性等特点，学生对所学内容感到抽象、枯燥、难以理解，很难激发他们学习历史的兴趣。然而，每当我谈到与乡土历史有关的话题时，学生往往是群情激昂，开始各抒己见、争论不休，课堂上的气氛是热烈的，师生之间的交流是活跃的。这是由于学生出于对自己的家乡有比较深厚的特殊感情，都想知道自己家乡的历史变迁及著名历史人物及其事迹，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆。比如《中华文化的勃兴（一）》这一课讲的是文化史，内容枯燥，学生对此索然寡味。在讲“屈原和‘钟鼓之乐’”这一目内容时，我展示了“敖江上的龙舟竞渡”的照片等，并提问：每年农历的五月初五，我们连江都要划龙舟、吃粽子，相传是为了纪念谁？学生一看照片上熟悉的背景，顿时来了精神，开始七嘴八舌。接着我又提问：他是战国时期是哪国人？其代表作是什么？学生开始争先恐后地回答问题。这就说明，渗透乡土历史教学，能激发学生的学习兴趣。只要在历史教学中激发学生学习的兴趣，就能激发学生学习的主动性、积极性，使学生把学习当作一种快乐的享受，这样教学效率才有可能大幅度地提高。

2.提高能力，帮助学生理解教材知识。渗透连江乡土历史教学能激发学生刨根问底、探究事情起因的欲望，进而提高了学生的探究能力，帮助学生增强对课本重难点知识的理解和掌握。例如，在讲授《土地改革》这一课时，我通过课件展示了两段有关连江县土地改革的材料，让学生阅读材料并结合课本内容思考回答：土地改革如何开展？取得了什么成果？土地改革的完成有什么历史意义？学生一看这些材料，兴趣盎然，纷纷投入到材料的分析中。这样，既充实了课本内容，更好地实现了历史课堂教学的目的，同时也有利于学生提高材料分析与运用的能力、评价历史问题的能力，增强了对历史重难点知识的理解和掌握。

3.了解家乡，培养学生爱乡爱国情感。前苏联著名教育家加里宁认为，学生爱祖国的感情是从直接表达爱家乡的感情开始的。家乡辉煌的历史、灿烂的文化、历史遗迹、名人故事等，让学生倍感亲切，很容易产生自豪感与责任感，进而延伸到对祖国的热爱。例如，在讲授《人们生活方式的变化》这一课时，我给学生播放了连江县的音乐名片专辑《连江赞歌——江海相拥的家乡》，让学生直观感受到改革开放以来连江的巨大变化，把学生爱国爱乡的情绪调动起来，激发出为建设美好家乡和振兴中华民族而努力学习的志向。

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育历史课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001：46.

[2]郑亮，叶尚杰.福州历史[M].福州：福建人民出版社，2006.

[3]连江县地方志编纂委员会.连江县志[M].北京方志出版社，2001.

G632.0

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1674-9324（2014）13-0122-02