利用导学案进行生物教学初探

金好俊

〔关键词〕 生物教学；导学案；基因控制蛋白质；合成

〔中图分类号〕 G633.91 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0113—01

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识和能力。下面以“基因控制蛋白质的合成”一课教学为例，谈谈如何利用导学案进行高中生物教学。

一、学习目标

1.学生理解并掌握遗传信息转录和翻译的过程。

2.运用数学的方法分析碱基与氨基酸之间的对应关系，并了解遗传信息、密码子、反密码子的区别。

二、教材特点

本节内容始终以基因控制蛋白质的合成过程中遗传信息的流向为主线展开，内容比较抽象、复杂，涉及的物质种类比较多，仅通过自学学生很难理解透彻，这就需要将课本中的图文有机结合起来进行分析，并展示其动态变化的过程。

三、利用导学案进行教学的过程

1.设计学案，指导预习。 教师除了设计学生要预习的内容，还要设计一些既有一定梯度，又有针对性的思考题，帮助学生理解基础知识。如，学生自主预习各个知识要点之后，可以设计如下问题：（1）预习了“RNA的组成和分类”之后，提问： DNA和RNA在结构和组成上有哪些不同？（2）预习完“遗传信息的转录和翻译”之后，提问：遗传信息在传递和表达的过程中所需要的原料是否相同？RNA在基因的表达过程中有哪些作用？遗传信息、密码子、反密码子分别与氨基酸有什么样的关系？

2.展示问题，检查效果。课堂教学中可根据具体教学的情况，就预习学案中问题的完成情况进行交流、分析，以达到检查的目的。也可依据具体内容提出新的问题，进而检测学生预习的情况。在本节内容的教学过程中，为了检测学生预习的情况，可以提出如下问题：（1）基因控制蛋白质合成的过程可分为几步？其所需要的条件、原料、发生的场所各是什么？（2）参与蛋白质合成的物质都有哪些？各有什么用途？

3.突出重点，突破难点。每节课都有教学重点和难点，能否突出重点、化解难点是课堂教学成败的关键。因此，教师要深挖教材，准确理解教材内容，把握教学难点、准点和关键点。教学时，合理选择并灵活应用适宜的教学方式，以突破难点，突出重点。

（1）图文并茂，激发兴趣。信息技术可以提供丰富的教学资源，使课堂教学更具趣味性。本节内容的教学中，笔者利用信息技术展示了科幻电影《侏罗纪公园》的片段：科学家利用凝结在琥珀中的蚊子体内的恐龙血液提取出恐龙的遗传物质，加以修补和培育繁殖，竟然将已绝迹6500万年的史前庞大生物复生。学生了解了这个充满悬疑和想象的故事后，就会兴趣盎然地进行讨论，将本节课的学习推向高潮。

（2）提问设疑，破解难点。提问设疑是导学案教学模式中突破难点的一个重要环节，也是师生互动的重要方式。通过对具体问题的讨论分析，可以阐明原理，理清知识点的外延和内涵。如，突破本节内容的重、难点时，可以设计如下问题：①为什么RNA适合于做DNA的信使？②DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？③mRNA也能携带遗传信息吗？④翻译的直接模板是什么？⑤碱基与氨基酸之间是如何对应的？⑥游离的氨基酸是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的等等。这些问题步步深入、层层递进，引导学生自主探究、分析讨论，不但理清了知识主线，而且还对知识的分支也进行了深层次分析，使相关知识更加系统化。

（3）讨论例题，巩固知识。根据教学需要选择不同类型的典型例题，在课堂教学时分析讨论，以达到巩固知识的目的。本节课的重点在基因的转录和翻译及遗传信息、密码子、反密码子与氨基酸之间的关系。因此，在教学设计中，针对这两个重点，可以各筛选2-3道有关的典型例题，让学生分组讨论。

4.课后反馈，纠正错误。课后的练习巩固是导学案教学不可或缺的一个重要环节，教师主要依靠学生课后练习的完成情况来了解学生的学习状况。每节内容的导学案都设计了巩固练习，学生完成后都要全部上交，教师认真批阅，将学生出现的错误一一列举出来，利用自习或下一节课有针对性地进行指导。

编辑：谢颖丽endprint