大学新生压力源与压力强度现状调查*

高 立 贾 斐 张 蕾 王美愿 程 刚

(1济宁医学院临床学院，山东 济宁 272067；2山东师范大学，济南 250014；3济南职业学院，济南 250103；4山东省电影学校，济南 250014)

学生进入大学校园进行学习之后，需要完成从高中生到大学生的一个重要角色转变。学习环境、生活环境的突然改变，或多或少的会对其产生一定的影响[1]。目前对于大学生压力及相关影响的研究日益成熟，在此基础上，本文拟通过对不同高校大学新生的压力状况进行调查，旨在为今后有针对性地开展相关教育奠定基础。

1 对象与方法

1.1 对象

2014年2月至3月期间，在山东师范大学、济宁医学院、山东省电影学校、济南职业学院4所高校2013级新生中进行相关调查。在详细说明调查目的后，每所高校选取500名自愿参与调查的大学新生填写相关问卷，共2000份，最终收回有效问卷1816份，占发放问卷总数的90.80%。

1.2 方法

1.2.1一般资料 包括大学生的学校、性别、年龄、家庭背景、是否独生子女等。

1.2.2Beck-Srivastava压力量表(Beck-Srivastava stress inventory，BSSI)[2]该量表克朗巴哈α系数(Cronbach's Alpha)为0.82～0.96。BSSI采用1～5分评分标准，从1分表示“没有压力”依次到5分表示“压力很大”，以总分超过72分作为压力较大的判断标准[3]。

1.3 统计学方法

所有收回的有效问卷均由统计学专业人员进行数据处理，采用SPSS19.0数据统计分析软件进行数据处理，以P<0.05作为差异有统计学意义的标准。

2 结果

2.1 参与调查的大学生一般情况

4所院校共有1816名大学新生自愿参与本次调查，其中男生887人，平均年龄(17.72±2.37)岁，女生929人，平均年龄(17.08±1.40)岁。

2.2 大学新生压力源情况调查

通过对BSSI结果进行分析，发现所有院校大学新生的压力源均集中在学习压力、人际关系、生活环境和感情问题4个方面，其检出率普遍超过60%，BSSI单因子得分也均在3分以上，不同院校大学新生BSSI单因子得分差异均有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 大学新生常见压力源情况

2.3 不同院校大学新生压力强度情况调查

所有参与调查大学新生BSSI总分最高103分，最低62分，平均(80.84±11.24)分，明显高于临界值(Beck设定BSSI的临界值为72分)[2]；且不同院校大学新生BSSI总分之间差异有统计学意义(P<0.05)，见表2。

表2 不同院校大学新生压力强度比较

3 讨论

压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程[4]。个体长期处于压力环境，不仅有可能会使机体的各项生理功能发生紊乱，更有可能影响心理健康致使疾病的发生。大学新生在入校后，不仅需面临学习、生活环境的改变，还要面对人际关系、感情问题等一系列新的问题。由于大学新生所在学校性质、性别、年龄、家庭背景等方面均存在着较大的差异，师范院校、医学院校新生年龄较大，而电影学校、职业学院大学新生的年龄较小。因此，所面临的压力源于压力强度的侧重点会有所差异[5]；加之大学生的心理适应和压力调节能力与年龄有一定的关系。因此又会导致同等来源的压力会对不同大学生造成不同的影响。

本文BSSI结果显示不同院校大学新生压力源集中本文在学习压力、人际关系、生活环境和感情问题4个方面，说明大学新生的压力源具有较强的共性。首先，在经历了高考过后暑假的放松期，再回到一个学习相对紧张的环境，很多新生短时间内难以适应，因此造成了一定的压力和负担；其次，原先在家的单人住宿环境的被集体宿舍所取代，生活习惯的差异、人际关系的协调、民族习惯的不同甚至作息时间的调整，均会给新生带来不小的压力；最后，远离家乡的求学会使很多大学新生感到不适，因此在感情方面亦会产生一定的压力[6]。在压力强度方面，不同院校新生BSSI总分均高于临界值，且差异有统计学意义(P<0.05)，这说明大学新生面临的压力总体较大。通过一般访谈得知，医学院校大学生的课程设置门数较多，学生学习负担较重，因而导致医学院校大学生的压力强度最大；而职业学院的课程门数设置相对较少，学生学习负担相对较轻，加之学校对学生的管理较为松懈，因此职业学院对学生的压力强度最小。总体看来，不同学校间的对学生压力强度的差异很大程度上与学校课程设置、培养目标、考试科目、管理方式、住宿条件等因素有关[7]。

近年来，国内外有关大学生压力及心理的研究发展均较为迅速，不仅在研究工具方面更为完善，在量表的编制和使用上也更加科学和规范。BSSI作为研究压力的经典量表，可以准确地对大学新生的压力源及压力强度进行判断。本次调查在山东省不同性质的4所高校内进行，虽然BSSI单因子及总分之间的差异有统计学意义(P<0.05)，但也明确告知了目前大学新生总体面临的压力源较为集中、压力强度较大这一情况。因此，教育工作者必须及时采取个别访谈、心理辅导等相关措施，尽量减轻大学新生的压力，最大程度上避免因压力引起的不良心理事件的发生。

[1] 王道阳,姚本先.当代大学生压力源调查分析[J].中国卫生事业管理,2012,29(6):468-471.

[2] Beck D L,Hackett M B,Srivastava R,et al.Perceived level and sources of stress in university professional schools[J].J Nur Edu,1997,36(4):180-186.

[3] Beck D L,Srivastava R.Perceived level and sources of stress in baccalaureate nursing students[J].J Nur Edu,1991,30 (3):127-133.

[4] 姚树桥,杨彦春.医学心理学[M].北京:人民卫生出版社,2013：128.

[5] 史光远,崔丽霞,雷雳,等.大学生的压力、情绪与心理弹性[J].中国心理卫生杂志,2013,27(9):703-708.

[6] 魏双锋.大学生孤独感与校园压力、应对方式的关系[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2012,10(4):53-55.

[7] 高立,孙海娅,国洪福,等.医学院大学新生压力源与心理健康关系的研究[J].中华行为医学与脑科学杂志,2010,19(12):1128-1129.