实验评价要不断“回头看”

贺毓

摘 要：生物实验要根据实验目标的达成情况进行评价，实验目标是实验评价的依据，实验评价是促进目标达成的手段。本文根据“评价”与“目标”之间的关系进行了探讨。

关键词：实验评价 实验目标

当前课堂教学活动多为“目标教学”，根据目标的达成情况，检验学生的学习效果。生物实验是学生动手操作的实践性课堂活动，在实验中学生对所学的理论知识可以实现内化拓展。通过实验来帮助学生理解生物概念，获取生物知识，训练实验技能，从而培养学生的观察能力和严肃认真的科学态度。而对实验目标的达成情况要有客观中肯的“评价”。由此，可以看出“学习目标”是进行“课堂评价”的依据，“课堂评价”是促进“目标达成”的手段。所以，在进行实验评价时，要不断“回头看”，根据目标进行客观评价。

一、实验目标是实验评价的依据

在教学时，我们要通过演示实验和分组实验让学生参与到实验活动中来，在实验中激发学生学习生物的兴趣，培养科学探究的能力。实验教学也要有明确的目标，通常都是三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在目标设置的时候还有更加细致的分化，实验目标主要是学生的动手操作能力以及实验结论的概括总结。实验过程中要穿插评价，这时候要根据本节课需要达成的目标进行评价，终结性评价的时候更要对照目标，评价目标的达成情况。

如七年级实验《植物呼吸产生二氧化碳》的目标设计有：（1）知识目标：能够描述植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。（2）能力目标：能够完成植物呼吸作用的实验，提高实验操作能力和观察能力。（3）情感态度和价值观：增强合作意识，明白动手操作探究是获取科学知识、认识世界的重要途径。在学生实验的时候，我们要根据学生的表现进行评价。知识目标还是完全可以达到的，学生通过石灰水变浑浊可以得知植物在呼吸过程中呼出的是CO2，学生基本可以完成操作实验，能力目标相应可以达成。

二、实验评价是目标达成的手段

学生在实验过程中也要及时评价，以修正学生的小错误，逐渐向目标行进。学生的分组实验，主要锻炼学生的动手能力。让学生在实验中进行观察和探究，从而培养学生科学探究的能力。在生物实验教学中，我们不仅要看学生是否积极地参与到实验过程中，还要看通过实验学生的各种能力是否得到提升。在实验中，好多学生简单的认为观察就是“看”，而对看到的现象没有进行分析和思考，结果造成实验结束后还不知道产生现象的原因和实验的结论。因此，在实验教学时我们要规范实验步骤和学生的操作，加强对学生的实验指导，让学生在实验过程中开动脑筋，大胆质疑，由现象看到本质。对学生实验过程的纠错就是对学生的评价，通过评价指导，可以让学生逐渐向着本课的实验目标进步。

如《植物呼吸产生二氧化碳》的实验，学生在实验过程中，有的小组分工明确，每个同学都能动起手来。每组4个同学，A同学准备相同量的新鲜蔬菜和用沸水烫过的蔬菜，B同学用锥形瓶准备石灰水，C同学连接于锥形瓶的软管，D同学做好观察记录。小组协作共同完成实验操作，很好地达成知识目标和能力目标。但是有的小组分工就不够明确，组长一人干，其他成员“看”，实验完成的速度慢，其他同学几乎没有动手操作的积极性，不参与就没有效果。这时候，老师要对小组写作的现状及时评价，引导学生都参与到实验操作中来，以帮助更多的同学达成能力目标和情感目标。老师的评价要贯穿于整个实验过程中，及时纠正学生在实验过程中出现的问题，根据目标的要求，调整方向。

三、评价有章可循利于学生发展

生物知识与我们的生产、生活有着非常密切的联系，通过实验不仅能使学生掌握生物学知识，而且还有利于学生将所学知识运用于生活中，变成自己的一项本领，发展了学生理论联系实际的能力。所以，在生物实验评价中，要根据目标的要求评价学生的实验操作情况以及学习的收获。

学生在做完一次实验后，老师要对学生的实验过程和实验的结果逐步分析，找出学生在实验过程中的不足之处，然后提出明确的实验要求，为以后的实验做铺垫。如《植物呼吸产生二氧化碳》的实验，老师要对分工明确，实验最成功的小组进行表扬和鼓励。评价时要注意细节，通过对优秀小组的评价和对合作不够好的小组的评价，可以为学生展示出实验操作的步骤以及与实验目标的联系，让学生在以后的实验中有章可循，可以根据实验目标逐步完成实验操作。

总之，实验目标和实验评价是相互的，评价的时候要不断印证目标要求，用实验目标指导着评价的进行。每一节实验课，只有所有目标都能达成，才是高效的课堂。所以，老师的评价要不断“回头看”，有根有据才更有说服力。

（甘肃省教育科学‘十二五规划2012年度《初中生物（苏教版）实验课程多元学习评价体系的行动研究》课题[课题批准号：（2012）GSG138]研究成果）

参考文献：

[1]李莉.初中生物实验中常见问题.教学仪器与实验，2011年（1）

[2]黄建华.初中生物实验材料的选定.中学教学参考，2013（29）endprint