拓展训练对高职影视后期课程团队协作力的影响探究

郑 群 （安徽工商职业学院 艺术设计系 安徽合肥 230041）

拓展训练对高职影视后期课程团队协作力的影响探究

郑 群 （安徽工商职业学院 艺术设计系 安徽合肥 230041）

拓展训练至今在国内仍局限于小范围的附加使用，而它对于高职院校近年来设立的多媒体专业中影视后期课程所起到的有效性还未得到充分肯定。作者以多媒体设计专业 “影视后期”课程中如何提升小组为单位的项目团队合作为例，详细阐述拓展训练的实施过程与调查反馈；并对多媒体专业影视后期课程项目团队协作性进行了实践性的探索研究。

团队协作力；快速组接；应急机制；行动力

拓展训练建立之初是为了帮助陌生团队小组成员在短时间内建立信任感、提升合作力的训练方式。这种行为体验式的心理训练直到20世纪90年代才引入我国，但至今仍只局限于企业培训或是体育课程；而拓展训练对于提升高职院校多媒体设计专业中影视后期课程的学生团队协作力是否有效还未得到充分的肯定。

一、拓展训练对学生在影视后期课程中提升团队协作力的重要性

高职院校多媒体设计专业属于艺术设计类，而艺术类学生性格特质都不同程度的体现出自我为中心；孤傲、同学间缺乏交流等表现。尤其作为高职院校学生，单纯的说教远不如行动力的展现能够使学生充分理解。

“影视后期课程”是我所教授多媒体设计专业的核心课程之一，该课程需要将教学内容转化为项目任务，以小组团队形式完成联合作业。其中需要前期拍摄、素材编辑、合成、特效制作等程序。最为重要的一环就是小组成员的默契度。但是完成小组划分、领取任务后，很多学生并没有和自己的组员在一起讨论方案、确定实施步骤，而是一个人回到原位苦思冥想，这完全违背我的初衷，当我走过去提醒他们要与小组同学进行交流时，他们也只是勉强敷衍；为此，我感到焦虑。显然，强制命令只会让他们产生更为强烈的抵触情绪，应该如何让学生们在潜移默化间主动意识到团队协作的重要性呢？

无疑，拓展训练极强的行动合作力成为首选。我期望将拓展训练融入教学，不仅提升专业学习效果，更能增强班级凝聚力。但是，拓展训练项目众多，最终根据我们学校的场地、以及学生的身体素质尤其是安全性上考虑，我选取了三种较为简便易行的训练项目。

二、结合专业课程特性对拓展训练项目的选取与实施

1.项目建立

（1）破冰之路

可以拉近同学之间心灵的距离；并在短时间内建立彼此的信任感，是团队建立初期的预备训练状态。

（2）电网逃生

在短时间内整合组织协调性、明确分工，使资源合理的分配、组合。

建立稳定的默契度；在遇到困难时快速建立应急机制；并以团队利益为核心，摒弃自私主义。

（3）大海捞针

迅速确定领导机制。短时间快速建立实施计划，使小组成员齐心合力快速完成任务目标。

2.项目实施与专业课程的关联运用

实训班级：11级多媒体设计与制作

参加人数：28人

时间：2013年9月26日周四下午2：30分

地点：安徽工商职业学院艺术设计系老校区操场

器材：口哨、专用纸牌、尼龙网

（1）“破冰之旅”与整合协同力的关联

11级多媒体全班28人分成4排，七人一排，然后1、3排向后转，面对自己的队友，双方在30秒内快速记住对方较多的个人信息，包括：寝室号、生日、爱好、理想、家庭成员等，很多学生虽然平常较为熟悉，但是在一定时间限制下快速记录对方信息还是表现出注意力不集中的弱点。

在“影视后期”这门课程中，快速记忆是非常重要的一环，因为面对很多素材，虽然在项目面板中可以进行文件归类，但是具备较好的记忆能力则可以将素材快速组接。如果记忆力较弱，便会浪费大量的时间，不断重复找寻素材顺序的工作，以至产生厌倦感。因此，这项训练对于课程中素材整理能力的提升至关重要。

当双方互相了解后便进入“破冰之旅”的下一环节，全班同学围成一个圈，前后两名同学保持一定距离，前面的同学要将自身重量完全托付给后面的同学，双手放空，并保持队形1分钟的时间，如果时间未到而队形保持失败则需要重新开始。此时只有前后同学达到彼此间充分的信任才能成功。在“影视后期”课程中，一个任务小组就是一个团队，成员之间如果不能快速建立信任机制，不愿为了团队成功而贡献出自己的想法，丧失集体意识，项目进度与完成质量必定受到致命的影响。因此，通过这一环节的训练，同学之间会很快消除芥蒂，为了集体的荣誉共同努力，直至成功。

（2）“电网逃生”与领导团结力的关联

“电网逃生”需将全班分为男女队员比例均衡的两组，每组14人。确立以队长为核心，制定过网计划。计划必须考虑到小组成员的身高、体重而确定哪些同学可以先过，哪些同学要负责搬运队友过网，期间身体的任何部位一旦触网这个同学就不能再协助他人，此网洞即刻关闭，不能被再次使用。

众说纷云的观点需要领导者保持清醒的头脑确定完美计划。在“影视后期”课程任务教学中，组长同样需要清晰的思考哪些计划具有可行性，并能节省时间提升效率。此时，组长的领导力得以展现，而对于可以较为容易、优先解决的问题则需要大家集体努力攻坚克难，实施前都要研究透彻。

训练中身材娇小的同学被优先安排过网，体型健硕的同学则在队员们的齐心托举下安全送到了网对面。为了避免触网，很多同学非常细心的将同伴乱发梳理好，哪怕是柔弱的女生也拼劲全力保护队友。队长总能在紧要关头体现自我牺牲的英勇精神最后过网。此时，我看到了同学们自然迸发出的团队凝聚力。

（3）“大海捞针”与提升危机处理能力的关联

如果说先前训练项目测重的是体力的考验，那么“大海捞针”则更为注重训练队员们灵活的头脑。如同头脑风爆法的训练，不马上揭晓答案，而是通过队员接龙式的努力最终完成任务。每次由一名队员在打乱放置的生肖牌中按照顺序翻牌，错翻就要由下一位同学进行。训练内容要求的不仅是翻牌的速度，还要前后同学记住自己翻牌的顺序，否则，就会陷入长时间无序错翻旋涡中。

在“影视后期”课程项目中，每组成员都会面临各种问题。比如前期素材被否定；素材组接没能完整表达故事内容；特效制作不理想；样片经多次修改却被一一否定等现实问题。此时，如果小组成员相互抱怨，内部就有土崩瓦解的危险；如果问题刚萌芽而没有预计到后续带来的严重性，却带着侥幸心理继续错误行进的话，不仅浪费了时间，更是人员、财力上的巨大损失，如果进入真正的职场，最终可能导致企业经济、信誉受损而濒临危险境地。

因此，面对初期我们还有挽回、补救的时间，作为一名头脑冷静的领导者应该组织成员分析问题、重新制定可行性方案，陆续开展项目工作。组员间更要调整好彼此工作的节奏和自我的情绪，放下压力，轻装上阵才能事半功倍。

训练初始，很多同学总是无序的随意翻牌，这样便浪费了太多的时间；此时一队的队长果断的喊停，让大家集中过来整理凌乱的思绪，分析问题。经过讨论最终方案达成。于是当前方同学翻到干扰牌便记住位置快速返回告诉后面同学使其可以避开干扰项，这样首尾接龙最终任务达成。遇到问题学会冷静面对；快速建立、果断实施应急机制便是学生走向成熟的标志。

三、拓展训练成效分析的研究设计

短时间的训练，激发了学生们的热情，锻炼胆识，敢于突破自我，培养自我激励意识，从而达到心理的优化。重返课堂进入项目任务中，团队内部变的畅所欲言，沟通力显著提升。在快乐的运动中学会情绪调节、快速适应环境。使自信和团队协作得到提升。为了及时反馈训练效果，我制作了调查问卷。问卷如下：

11级多媒体专业拓展训练满意度反馈调查问卷

亲爱的同学们：

感谢参与本次调查问卷，为了有效收集数据，请认真、如实作答。本次问卷采用匿名式，问卷内容将严格保密，请放心作答，谢谢参与！

个人信息：

你的性别：男○ 女○

你的年龄：18-20 ○ 20-22 ○ 22岁以上○

1.总体而言，对这次拓展训练的满意程度：

很满意 ○ 基本满意○ 不满意○

2.请为以下拓展训练中项目的成效性进行排名？

破冰之路（ ）

电网逃生（ ）

大海捞针（ ）

3.拓展训练你认为自己收获了哪些？

○增进同学间的了解

○强健体魄，增强身体素质

○挑战自我，克服心里障碍

○领导意识与能力的增强

○快速反映及解决问题能力

○自我才华展现的机会

4. 请评价一下拓展训练中的团队：

（1）团队项目中有哪些正面的现象：

（2）团队项目中有哪些负面现象，怎样可以规避：

5. 评价一下拓展训练中的自己：

（1）哪些表现是自己最满意的：

（2）哪些表现是自己不满意的：

（3）如何改进这些不满意的地方：

6.你认为本次拓展训练活动对于“影视后期”课程中提升团队协作力有帮助吗？具体有哪些？

7.本次训练在提升班级凝聚力的作用上有哪些具体体现？

问卷反馈信息汇总（见附表）

实践结论证明，极富挑战、充满乐趣的拓展训练将团队凝聚力建设与专业课程中项目团队协作力两者结合、双向并行，在强化集体意识的同时更使学生在课堂中体验到真实的职场工作模式；感受团队实现协作所要解决的诸多问题；面对实际项目任务，更能全面把控。最终，拓展训练与影视后期课程相结合更能使学生主动挖掘潜能,全面打造出属于自身学习与工作力的崭新模式。

附表(本次调查共回收有效问卷28份。男生13人 女生15人)

[1]孟繁华.教育管理决策新论——教育组织决策机制的系统分[M].北京：教育科学出版社. 2002：68.

[2]王旭明.高校大学生就业能力培育方法新探——基于无领导小组讨论视角[J].高教论坛，2012，（11）

[3]郑永廷.人际关系学[M].北京：中国青年出版社，1988：5