2014年高考人物传记类阅读解析

孔令元

人物传记是近年来高考现代文阅读考查的热点文体。2014年的人物传记阅读坚持了从分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力三个维度考查的导向。主要题目类型保持稳定并有所创新，主要包括信息筛选与整合类、分析结构作用类、鉴赏探究类等。

一、信息筛选与整合类：整体阅读，局部细读，前后勾连，整理呈现

【命题特点】信息筛选与整合类试题的考查方式有客观题和主观题两类。客观性试题即从五个选项中选出对文本分析和概括最恰当的两项。主观性试题主要是按照题干标准，准确筛选并整合信息，有条理地呈现。

1.客观性试题：寻找文本，细心比对，准确判断

【真题呈现】

例1.（2014全国新课标Ⅰ卷第12题第1问）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5分）

A.爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。

B.玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。

C.玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。

D.玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。

E.玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。

【方法指津】

解答此类试题，应直接在原文局部搜索筛选与选项相关的语句进行整合，再和选项对照内容是否一致，是否存在偷换概念、因果混乱、颠倒主次、改变语意、改变范围、张冠李戴、以偏概全、无中生有等问题。完全一致的即为正确选项。A项“玻尔也感念爱因斯坦的支持”语义过重，文中说“玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争”，用“感念”不合适。C项“后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行”曲解文意，文中说“他还积极创立和参加丹麦救援组织”。D项“试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议”曲解文意，文中说“建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议”。因此答案选B E。

2.主观性试题：区分题型，准确定位，有序呈现

【真题呈现】

例2.（2014全国新课标Ⅱ卷12题第2问）邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。（6分）

【方法指津】

2014年人物传记阅读信息筛选的主观性试题可分为局部信息筛选整合和全文信息筛选整合两种。首先，阅读文章，然后根据题干表述判断题型。局部信息筛选整合题的答案集中在某一段或某几段，而全文信息筛选整合题答案则散见于全文各处，在筛选后需要进一步整合。其次，根据题干表述，仔细审准题干要求，定位文本内容，锁定答案区间。考察这些内容各部分的关系，联系上下文，前后勾连，选择关键性语句，并进行进一步整合提炼，最后有序组织整理答案。

属于典型的局部信息筛选整合题。首先，阅读文章，并结合题干，判断题干中出现的内容在第5段，可初步判断答案应在第5段前后。然后抓住题干中“现实因素”和“思想基础”二词，作为筛选标准，分别在文中按照标准去寻找答案。“现实因素”对应第5段“他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海邀请他去东北筹办农学院”。 “思想基础”第一个方面对应第5段“别忘了自己是中国人，要为民族富强而奋斗终生”“对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦，共命运。”第二个方面对应相关链接二中“教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生”的句子。再经过适度压缩和整合，确定答案为：现实因素——他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海邀请他。思想基础——他心中有要为民族富强而奋斗终生的志愿，内心深处对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦，共命运；他从小受到母亲关于爱国和做人的教育。

二、分析结构作用类：区分类型，拓宽角度，全面作答

【命题特点】

传记类结构作用题题型多样，考查内容灵活，体现能力立意。分析结构作用类的命题形式有“作者写×××的目的是什么？”、“某一段在文中有什么作用？”“文章两次或多次提到某个内容，这样写有什么作用？”作答时可从内容与结构两个方面进行思考。答题时还要适当从读者阅读角度、写作效果角度、人物形象刻画角度去思考完善答案。

【真题呈现】

例3.（2014辽宁卷第12题第3问）本文第一自然段有何作用？请简要分析。（6分）

【方法指津】

拿到此题，首先审准题目，考察段落的作用。题目通常所选取的段落多为开头段、承上启下段和结尾段。答题角度应在结构和作用的基础上有所拓宽，从段落内容、段落结构位置、传主品质表现、读者阅读等角度展开，全面准确作答。

一般来说，文章开头段的作用是照应题目；概括全文内容；引起下文或为下文作铺垫；突出强调，丰富传主形象；表达作者的情感；引起阅读兴趣。中间段的作用有承上启下；为下文做铺垫；文章的线索；补充说明；多角度展现传主形象，使文章结构多样；丰富主题意蕴。结尾段的作用有总结上文；文章中心；照应开头或题目；升华主题；引发读者的思考；表达某种情感。

本题考查第一段的作用，内容上主要交代侯仁之选择历史专业的原因。写出了侯仁之对国家民族命运的关注。结构上为下文介绍侯仁之的学术研究及成就作铺垫。写作效果上，体现了传记真实性特点。整合答案为：①交代侯仁之选择历史专业的原因；②写出了侯仁之对国家民族命运的关注，使传主形象更加丰满；③体现了传记的真实性；④为下文介绍侯仁之学术研究及成就作铺垫。提醒大家还要注意诸如题目的作用、引用的作用、叙述人称、叙述顺序、次要人物的作用。

三、鉴赏探究类：审准题型，分类突破，全面作答

【命题特点】

鉴赏探究类主要探讨传记反映的人生价值和时代精神；探究传记中的重点和难点，提出自己对传主品质的见解等。探究类试题多以论述题形式出现，分值为6—8分，是阅读题中分值最大的题目。应根据题干表述审准题型，然后依照文体特点，按要求在正文中、相关链接中、生活实际中寻找多个理由或依据，最后按照条理有序呈现答案。

【真题呈现】

例4.（2014全国新课标Ⅰ卷第12题第4问）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（8分）

例5.（2014辽宁卷第15题）请结合全文分析侯仁之取得成就的自身因素主要有哪些，并就其中—个方面联系现实谈谈对你的启示。（8分）

【方法指津】

两个例子代表两种题型，例4属于给定角度式探究，作答时需要根据题干要求和分值特点，应找出具体表现的四个方面。根据试题答案特点，这类探究答案都在原文中寻找，不需要结合实际。玻尔“特有的人格魅力”实际是探究传主的精神品质，根据全文和相关链接，不难得出答案：追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；有人道主义关怀，积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家。

例5属于启示式探究。题干包含两个小问题，根据题干要求，先完成第一个小题即分析“侯仁之取得成就的自身因素”，结合全文，通过分析他在科学研究中的理念和实践来筛选答案。第二问可结合其中某一个方面，联系社会现实，谈谈对自己的启示，不要面面俱到，深入一点展开即可。答案：取得成就的因素有：①对国家民族深沉的爱；②富有创新精神，有打破旧传统的勇气；③注重实地考察的研究方法；④强烈的社会责任感和积极关注现实的精神。我认为一个人的成功要关注社会现实，社会现实的需要是一个人选择专业和方向重要的参考，把握社会现实需要，成功的概率可能就会增加，个人价值和社会价值也都能较好的实现。endprint