激活高中英语阅读课的教学方法

吕凌云

【摘要】阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径。阅读教学是完成从“知识向能力过度“进行转化的实战，它不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重头戏，所以要狠抓长抓，要找到阅读课上存在的弊端，采用阅读前作有效的导入、课中分层提问方式，课外读物等来激活高中英语阅读课。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。

【关键词】激活阅读课沉默导入提问课外读物一、打破高中英语阅读课堂的沉默现状

根据问卷调查的数据统计，有56%的学生选择英语阅读课堂有些沉闷；5%的学生选择非常沉闷；最后只有4%的学生选择高中英语阅读课堂气氛较好。而在同学参与课堂发言的数据中，更能明显的反应出在英语阅读课堂上沉闷的现状。43%的同学表示课堂上参与发言的学生只是少数成绩优秀者；一个月发言一到两次占33%；53%的同学则是一个学期才会发言一到两次。甚至有些学生表示害怕老师会随机点到自己的名字。参与课堂小组讨论活动，54%的学生认为事不关己。只有9%的学生会配合小组工作。

“师道尊严”是我国传统维系师生关系的根本原则。在课堂上学生不敢贸然的挑战老师，老师似乎更是权威的象征。要打破学生在阅读课堂沉默的现状，首先树立以学生为本的教学方案，改善传统的师生模式。其次，改善教育方式，提高课堂教学质量，增强英语教学的有效性。英语教学不适应“满堂灌”式教学，语言学习更侧重在运用上。因此，要打破英语学习的枯燥无味状态，让英语阅读课堂更加生动。在教学过程中，不再单单以传授知识为主，更多的在备课时寻找学好英语的有效方法教授给学生。只有新型的师生模式建立了，才能从根本上解决课堂沉默问题。使阅读课堂成为学生与老师交流互动的新型场所，构建良好的语言文化氛围。调动每个学生开口说英语的积极性，多多给予“内向型”学生耐心与鼓励。主动和学生交流，减弱学生对于英语学习的功利心理，让学生沉浸在英语学习的快乐中。

二、用课堂导入来开阔学生的阅读视野

1．图片导入法。

利用教材中的插图，漫画或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。通过对图片的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知能力，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如，高二上册 First Aid 这一单元中，导入可以给学生出示一幅漫画：一个拄着拐杖正准备 F 楼的老人。然后问： lf the old man fall down from the stairs ， what should l do？ 学生给出各种答案，锻炼了口语能力。然后再问： Is there anyone who will pretend not to have seen that？ 引起学生会意的笑。继而教育学生要助人为乐。从而也贴近了师生心灵上的交流。由此引出如何在第一现场救助受伤的人，从而引入对话。

2．实物导入法。

实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修4 Unit2 Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ？ What causes these differences ？等一系列的相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论的过程中，学生很容易便掌握了irrigation， chemical， fertilization， green house， organic farming等词汇。此时，教师便科自然地过渡到课文的教学了。

三、采用灵活运用提问方法激活阅读课

1．表层分析性的提问。

浅层次的分析提问，可以为学生局部的理解课文铺平道路，教师这时是在启发学生由部分开始，对全句的意义和结构进行分析式的信息处理。这一步骤在教学法上是抓表层结构方面的问题，核心是初步认识，关键是要激发学生对将要学习的新知识的兴趣，激发学生对学习内容产生好奇心和求知欲，这样就能以一知识点作为启发的切入点，然后随着展开趣味性的提问，如在教学《Healthy eating》，教师在上课伊始，就可以利用多媒体播放一段《瘦身男女》的电影片段，当同学们都笑话电影中男女主角肥胖的体型时，教师就可以围绕着Healthy eating展开提问，引入课堂学习：What is a healthy diet？此时学生就会思考，怎样才能拥有健康身体呢？必须要控制饮食，营养要做到均衡，这样自然的就过渡到课堂教学内容上了。

2．综合理解性的提问。

一旦第一层问题引导完成后，教师即开始引导学生对课文整体内容进行全面的学习和进行初步的综合理解。即设置一些学生可以通过阅读课文而找到答案的问题，这样就有效地促进学生带着问题进行课文学习，并通过寻找教师设置的综合性理解提问，从而掌握课文的内容，实现自主学习的目的。通过这一层的问题设计，可以有效地帮助学生用自己的话对原句进行“换汤不换药”式的解释，促使学生利用英语思维来进行表达，有助于提高学生积极参与课堂谈论，思考问题的主动性。这是一种运用分析、综合、回忆、联想等复杂信息处理能力的问题，在课文精读中，把这层问题的回答可叫做paraphrase，其核心就是对课文的综合理解。

Question A：Whats the main idea of this text?

Question B：In your opinion，what are the features of healthy food?

Question C：Can you guess what the author will talk about in the next or the following paragraph?

通过设置一系列深层次的综合性问题，教师此时就可以组织学生分小组进行探讨，并结合文章的内容和自己的看法进行创造性的解答。

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