面向泛北部湾经济区的高职商务英语专业建设研究

【摘 要】以广西职业技术学院应用外语系商务英语专业（国际贸易及国际货物运输方向）为研究对象，从泛北部湾经济区物流经济特色出发，结合区域经济发展的用人需求，按企业岗位所要求的技能和岗位培养目标开展专业建设，探索适合区域经济发展特色的高职商务英语专业建设。

【关键词】泛北部湾经济区 商务英语专业 建设

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0070-02

从目前我国的高等院校外语教学和专业设置的现状来看，我国每年仅需要少量外语与文学、外语与语言相结合的专业人才从事外国文学和语言学的教学科研和翻译工作，而大量需要的则是外语与其他有关学科相结合的应用型人才。一方面，加入世界贸易组织以来，我国对外经贸发展速度加快，经济进一步融入世界经济体系，更多的国际性企业看好中国，国际各类投资及贸易更趋活跃，从而产生更多的涉外就业岗位。另一方面，广西当前正处于特殊的经济发展阶段：中国—东盟自由贸易区的建成和发展，中国与东盟国家贸易量持续增长；东盟航运业加快互联互通，由于区域内贸易增长，东南亚继续保持世界货运主要枢纽港的战略地位，东盟内部以及国际市场的航运业，都得到更大的发展空间和机会；广西防城港钢铁基地和广东湛江钢铁基地项目已经获得国家发改委的批准，其优势在于紧邻东盟和印度，这两个地区将成为未来全球经济最活跃的地区，未来重要的钢铁消费地区，对广西投资拉动力巨大。这些领域都需要大量通晓国际贸易、掌握船舶代理和国际货物运输实务、精通英语、能熟练地进行对外交流的外贸实用型人才，这是其他专业人才培养所无法替代的。广西职业技术学院在对广西高职人才市场需求进行充分调研的基础上，于2013年在商务英语专业增设了商务英语专业（国际贸易及国际货物运输方向），这是为适应广西经济发展的需要而定位的。

商务英语（国际贸易与国际运输方向）专业的核心能力是英语语言环境下从事国际贸易和国际运输工作的能力。本专业主要面向泛北部湾经济区，与广西北部湾经济区相关国际贸易和国际物流企业合作开展订单式培养模式，有针对性地培养学生的专业能力，使得学生毕业时能够迅速进入该行业领域。

一、专业人才培养目标

高职商务英语专业主要培养面向泛北部湾经济区，服务于外经贸企业和国际物流等企业，具有良好的职业道德，具备扎实的国际贸易国际货物运输理论基础，掌握国际贸易与国际货物运输的基本知识与基本技能，熟练掌握商务英语的听、说、写、译能力，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，具有较强的外贸业务实践能力、独立分析解决实际问题能力和开拓创新驾驭市场能力的高技能应用性商务人才。

二、培养模式设计思路

在泛北部湾物流经济的大背景下，商务英语专业（国际贸易与国际货物运输方向）要准确把握“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育目标，以市场需求为导向，突出职业能力、走工学结合的培养模式。

（一）以市场需求为导向。本专业以市场需求为导向，以提高全面素质和综合职业能力培养为目标，构建“英语语言环境下的国际贸易和国际运输能力”三位一体的人才培养模式。在掌握专业英语、国际贸易和国际运输专业知识和技能的基础上，重点突破英语听说应用能力与国际贸易和国际运输行业的管理能力，成为国际贸易和国际运输行业的优秀人才。

（二）产学研结合，开创新路。将与广西防城港金桥实业集团公司合作，第五学期将让学生到企业进行为期一个月的顶岗实习。实习内容为国际贸易、国际船代和货代技能等知识和技能。

（三）订单培养。拟与合作企业广西防城港金桥国际贸易公司和防城港金桥国际船务代理有限公司合作开办商务英语专业“国际贸易和国际运输订单班”，实行订单式培养。采取公司派人和校内专业教师共同授课方式，以模块选修的方式进行分班。学生毕业时，公司将择优录用该班的学生或介绍该班的学生就业。

三、专业建设内容

商务英语专业建设紧密结合泛北部湾经济区经济的发展，根据职业岗位的任职要求，突出岗位工作能力，有助于实现港口及物流服务能力的整体提升和辐射能力的形成。

（一）调整与优化人才培养方案。聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。本专业将聘请行业和企业经验丰富的专家担任兼职教师，定期或不定期请他们来校对人才培养规格、专业改革与建设、课程改革与建设、产教结合、实习基地建设等献计献策，参与制订指导性教学计划、修订和完善人才培养方案，确保专业教学的前沿性、可实施性和适应性。

（二）构建以职业能力为本位的课程体系开发与设计。具体如下：

1.课程开发的三大特点：打好扎实的英语基础—聘请外教，加强英语课程的建设；充分体现商务特色—加大外贸和国际运输类课程的开设；扩大就业门路—开设船务代理模块和旅游模块。

2.基于工作过程的专业课程教学运行设计。按照工作过程的顺序开发课程，是体现职业教育特色的课程开发突破口。项目教学模式下的课程方案由工作过程导出“行动领域”，经教学整合形成“学习领域”，并通过具体的学习情境以项目地形式来实施。行动领域 （岗位能力需求） 到学习领域的转换是课程构建的关键，我们在前期调研、座谈的基础上，结合教学经验、教学论方法以及专业的实际情况设计学习领域，如图1所示。

图1

（三）组建现代化的校内实训基地。本专业校内实训基地包括集实训教学、多媒体网络教学、学生自主学习等综合性功能的英语视听实验室9间，另有经贸实训室一个和外贸单证实训室一个。数字化的英语视听实验室为学生提供放音、放像、数字录音、学生配对、小组讨论、监听、示范功能，有助于学生进行多方面的语言运用能力训练和拓展。在商贸实训中心开展模拟教学，通过情景业务模拟与软件训练相结合的形式，突出学中做，做中学，做学合一，强化课程的实践性，培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，

（四）实施多元化的测评方法。各专业课程的测评打破单一的、注重知识技能的、关注结果的测评方式，采用不同的方法对学生在学习过程的表现进行全面的评价。在考核过程中采用分散与集中相结合，多种考试方法相结合，平时与期末相结合，分阶段、多站点进行的考试成绩评定模式，一改传统的一次性定成绩的模式。请学生上讲台、课堂提问、分组讨论、课堂课下作业等都可以记入平时成绩，纳入期末考核成绩中。而且除了校内考核外，学生在校外实训基地的实训可以不用卷面的形式，而是由企业相关人士根据其实习表现给予考核分数。

（五）建设校外实训基地。根据商务英语（国际贸易与国际运输方向）专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，与有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增强专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“共赢”的效果。

（六）加强师资队伍建设。加强师资队伍建设，形成一支结构合理的教学科研团队。在广西职业技术学院进行骨干院校建设之机，在三年时间内，本专业教师全部进行挂职锻炼，教学相长；技能培训，进修培养；社会实践，自我提升，全面提高教师教学实践水平。同时，在专业办学的过程中，将继续充实教师队伍，进一步提高教学质量。

四、总结

广西职业技术学院商务英语专业（国际贸易及国际货物运输方向）教学团队根据本区域经济发展人才需求，不断加大课程改革，并与广西防城港金桥企业集团公司下属的防城港金桥国际船务代理有限公司合作办班“国际船务代理班”，培养泛北部湾地区紧缺的国际海运人才和船舶代理人。其人才培养模式充分利用本地区域优势和产业特点，彰显区域经济的发展趋势，使商务英语专业具有独特的国际贸易和国际运输特色，保证学生掌握较高商务英语技能的基础上，具备扎实的国际贸易、国际货物运输和国际船舶代理方面知识和技能，使之成为广西乃至全国的高职商务英语专业中的特色专业。

【参考文献】

[1]楼一峰.关于人才培养模式改革和高职教育发展的深入思考[J].职业技术教育，2005（10）

[2]孙小军.需求理论视角下的商务英语专业实践教学体系构建[J].湖北经济学院学报，2008（11）

[3]郭晓丽.高职商务英语课程体系构建[J].长江大学学报：社会科学版，2009（2）

[4]王黎明.高职商务英语工学结合人才培养模式探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（5）

[5]任宇佳.以就业为导向的商务英语专业实践模式探析[J].辽宁高职学报，2010（12-10）

[6]王春晖.高校商务英语专业课程设置优化研究[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2010（1）

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB324）

【作者简介】欧阳玲利（1980- ），女，湖南岳阳人，广西职业技术学院讲师。

（责编 黎 原）

（四）实施多元化的测评方法。各专业课程的测评打破单一的、注重知识技能的、关注结果的测评方式，采用不同的方法对学生在学习过程的表现进行全面的评价。在考核过程中采用分散与集中相结合，多种考试方法相结合，平时与期末相结合，分阶段、多站点进行的考试成绩评定模式，一改传统的一次性定成绩的模式。请学生上讲台、课堂提问、分组讨论、课堂课下作业等都可以记入平时成绩，纳入期末考核成绩中。而且除了校内考核外，学生在校外实训基地的实训可以不用卷面的形式，而是由企业相关人士根据其实习表现给予考核分数。

（五）建设校外实训基地。根据商务英语（国际贸易与国际运输方向）专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，与有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增强专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“共赢”的效果。

（六）加强师资队伍建设。加强师资队伍建设，形成一支结构合理的教学科研团队。在广西职业技术学院进行骨干院校建设之机，在三年时间内，本专业教师全部进行挂职锻炼，教学相长；技能培训，进修培养；社会实践，自我提升，全面提高教师教学实践水平。同时，在专业办学的过程中，将继续充实教师队伍，进一步提高教学质量。

四、总结

广西职业技术学院商务英语专业（国际贸易及国际货物运输方向）教学团队根据本区域经济发展人才需求，不断加大课程改革，并与广西防城港金桥企业集团公司下属的防城港金桥国际船务代理有限公司合作办班“国际船务代理班”，培养泛北部湾地区紧缺的国际海运人才和船舶代理人。其人才培养模式充分利用本地区域优势和产业特点，彰显区域经济的发展趋势，使商务英语专业具有独特的国际贸易和国际运输特色，保证学生掌握较高商务英语技能的基础上，具备扎实的国际贸易、国际货物运输和国际船舶代理方面知识和技能，使之成为广西乃至全国的高职商务英语专业中的特色专业。

【参考文献】

[1]楼一峰.关于人才培养模式改革和高职教育发展的深入思考[J].职业技术教育，2005（10）

[2]孙小军.需求理论视角下的商务英语专业实践教学体系构建[J].湖北经济学院学报，2008（11）

[3]郭晓丽.高职商务英语课程体系构建[J].长江大学学报：社会科学版，2009（2）

[4]王黎明.高职商务英语工学结合人才培养模式探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（5）

[5]任宇佳.以就业为导向的商务英语专业实践模式探析[J].辽宁高职学报，2010（12-10）

[6]王春晖.高校商务英语专业课程设置优化研究[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2010（1）

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB324）

【作者简介】欧阳玲利（1980- ），女，湖南岳阳人，广西职业技术学院讲师。

（责编 黎 原）

（四）实施多元化的测评方法。各专业课程的测评打破单一的、注重知识技能的、关注结果的测评方式，采用不同的方法对学生在学习过程的表现进行全面的评价。在考核过程中采用分散与集中相结合，多种考试方法相结合，平时与期末相结合，分阶段、多站点进行的考试成绩评定模式，一改传统的一次性定成绩的模式。请学生上讲台、课堂提问、分组讨论、课堂课下作业等都可以记入平时成绩，纳入期末考核成绩中。而且除了校内考核外，学生在校外实训基地的实训可以不用卷面的形式，而是由企业相关人士根据其实习表现给予考核分数。

（五）建设校外实训基地。根据商务英语（国际贸易与国际运输方向）专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，与有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增强专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“共赢”的效果。

（六）加强师资队伍建设。加强师资队伍建设，形成一支结构合理的教学科研团队。在广西职业技术学院进行骨干院校建设之机，在三年时间内，本专业教师全部进行挂职锻炼，教学相长；技能培训，进修培养；社会实践，自我提升，全面提高教师教学实践水平。同时，在专业办学的过程中，将继续充实教师队伍，进一步提高教学质量。

四、总结

广西职业技术学院商务英语专业（国际贸易及国际货物运输方向）教学团队根据本区域经济发展人才需求，不断加大课程改革，并与广西防城港金桥企业集团公司下属的防城港金桥国际船务代理有限公司合作办班“国际船务代理班”，培养泛北部湾地区紧缺的国际海运人才和船舶代理人。其人才培养模式充分利用本地区域优势和产业特点，彰显区域经济的发展趋势，使商务英语专业具有独特的国际贸易和国际运输特色，保证学生掌握较高商务英语技能的基础上，具备扎实的国际贸易、国际货物运输和国际船舶代理方面知识和技能，使之成为广西乃至全国的高职商务英语专业中的特色专业。

【参考文献】

[1]楼一峰.关于人才培养模式改革和高职教育发展的深入思考[J].职业技术教育，2005（10）

[2]孙小军.需求理论视角下的商务英语专业实践教学体系构建[J].湖北经济学院学报，2008（11）

[3]郭晓丽.高职商务英语课程体系构建[J].长江大学学报：社会科学版，2009（2）

[4]王黎明.高职商务英语工学结合人才培养模式探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009（5）

[5]任宇佳.以就业为导向的商务英语专业实践模式探析[J].辽宁高职学报，2010（12-10）

[6]王春晖.高校商务英语专业课程设置优化研究[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2010（1）

【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程立项项目（2013JGB324）

【作者简介】欧阳玲利（1980- ），女，湖南岳阳人，广西职业技术学院讲师。

（责编 黎 原）