人文精神与大学生美术教育

刘恒

现代课程观倡导以人为本的教育思想，在强化知识、技能的同时，更加关注大学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。美术课程中的理念、目标、内容、教学方法和评价方式，都充满了生机和活力。对美术课程来说，美术教育不仅仅是知识技能，还包括观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是大学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。将美术课程定性为人文性质，人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格。下面谈谈笔者人文精神与大学生美术教育：

一.美术的人文精神与教育价值的主要体现

通过各种美术实践活动，使大学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。艺术教育的目的，就是唤起智慧和美感。它突破了以学科为中心的模式，打破学科知识的界限，教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展。在美术教育实践活动中，引导大学生不断发现自己、不断发展自己。强调每个人都应该成为他自己，寻求一种个体的真实性，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。使大学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。通过营造宽松、民主，有利于大学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富大学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。

二.人文精神在美术课程中的体现

众所周知，人文科学和自然科学关注的对象是不同的。如果说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。所谓人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所体现出来的。

美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美爱、自由等人文特征都内蕴于不同时代所创造的美术作品中。所以，引导大学生关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系，引导大学生关心人文精神十分必要的。

美术课程所阐述的基本理念是从人文教育出发，从不同侧面体现出鲜明的人文精神。以大学生发展为本，培养大学生的人文精神和审美能力，为促进大学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础，使大学生形成基本的美术素养。发挥美术特有魅力，使课程内容适应不同大学生的情意和认知特征，使呈现方式和教学方式活泼多样，丰富多彩，并强调美术与生活的联系，激发大学生学习美术兴趣。开扩大学生美术文化视野，增强爱国主义情怀，树立平等的多元文化价值观，在广泛的文化情境中认识美术。保护大学生独特的个性，并给予大学生发挥个性的空间，开发大学生创造潜能，发展综合实践能力，创造性地解决问题，培养创新精神和解决问题的能力。帮助大学生学会自我反思、自我评价，从而形成健康向上的心理，为促进大学生发展而进行评价。

新课程带给美术教育最根本的变化，将是体现以大学生发展为中心的美术学习方式的变化，从而使美术学习变得更加轻松、丰富多彩、活泼多样；使美术学习密切联系个人成长环境，联系大学生生活经验；使美术学习吸收历史文化营养，紧密联系人类生活、情感。

三.美术教育与大学生人文精神的培养

美术课程充分考虑大学生的可接受性，并联系大学生心理、生理发展的连续性和阶段性，教学内容贴近大学生的生活，与大学生经验相联系。如利用游戏、表演等方法，让大学生来参与、交流、体验、表现生活，使大学生学会表达自己的情感和愿望。通过创设多种多样的方法和形式，挖掘其内涵，使大学生从自我中心走向与他人共处。大学生在活动中通过交流、体验，能够积极主动学习，由生活激发兴趣，带着饱满的热情去体验、表现、创作。

美术是人类情感和精神生活的创造表现，必须注重大学生情感体验，提高审美情趣。任何美术表现形式都包含着一定的情感和思想。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验。大学生通过美术学习与自己情感生活的连接和相互作用，学习用美术方式表达和交流情感，使大学生的不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，从而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格，陶冶情操的目的。

总之，美术课程是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素，在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。培养大学生人文态度，提高大学生的人文素养，是一个长期的系统工程，必须精心设计，充分利用各种机会去做好这方面的工作。

（作者单位：河北师范大学美术与设计学院）endprint