提高高职学生英语交际能力的策略探析

程琳

本文通过对一些高职院校英语教学的调查与分析，总结出高职院校学生英语交际能力差的一些原因，并针对这些原因提出解决方法，以供广大高职英语教师参考。

一.影响学生英语交际能力的因素

（一）学生积极性不高，英语基础差

高职学生一直以来接受英语教育都是偏向于书面，要求掌握住单词、语法即可，并没有早早就意识到英语交际能力的重要性。大多数高职学生都是为了提高学习成绩或是获得四、六级证书而学习英语，只有很少一部分学生是因为对英语有兴趣而学习英语。而且，许多高职学生对于自己未来的职业规划太过狭隘，认为自己没有机会出国，也不想充当翻译的工作，口语不好也不影响英语成绩。这样的想法就使得大部分学生缺乏积极自主地去锻炼自己英语交际的能力。另一方面，相比较于大学生，高职院校的学生英语水平本来就稍差，英语基础也较为薄弱。因而部分高职学生认为自己的英语学得不好，掌握的词汇量少，担心说错被别人笑话而不敢开口。越是不敢开口就越担心，也就逐渐在这个过程中丧失了对于英语交际的兴趣。

（二）高职院校对于英语交际的不重视

高职院校依然将“应试”作为自己教学的主要目标，无论是哪一科目的学习，都过分强调了能体现在成绩上的内容的教学。高职院校在英语教学的方面，尤其重视的是学生能否通过四、六级考试，拿到证书。因此，为了四、六级英语的顺利通过，高职学生反复进行单词以及句型的背诵，并进行大量的习题练习，以应付考试。教师们也迫于学习对于四、六级成绩的要求，对学生进行填鸭式的教学。另外，高职院校的英语口语教学硬件设施配备不足。英语多媒体教学教室较少，给学生提供的英语书籍、课外读物口语材料也很少。无论是老师还是学生或是学校，都将目光集中于考试成绩上，这样一来，对于英语交流能力的练习自然抛之脑后，也就直接导致了几年的英语学习换来的只是词汇量的增长以及试卷成绩的提高，并没有为以后的工作中英语的使用打好基础。

（三）实际课堂教学中缺乏互动

高职的英语教材内容基本上沿袭了传统的英语教学模式，老师按照教材对学生进行词汇、语法、以及课文内容的讲解。在课堂上，往往只有英语教师在滔滔不绝地讲课，学生在下面低头做笔记，缺少师生之间的互动。将英语的学习看作是一个应试的工具，并没有意识到这也是一种技能。而且，由于一些高职学生英语成绩不佳，英语教师如果采用全程英文的教学，学生根本听不明白，因此，英语教师会采用中文+英文甚至全是中文的教学方式，大大减少了课堂上的英语词汇量。这样一来，本就缺少英语交际机会的高职学生，就更难接触到英语的环境了。

二.提高高职学生英语交际能力的策略

（一）改进教学手段，营造良好的英语学习环境

为了给学生营造出一个良好的英语学习环境，我们首先应当做到的是，为学生营造一种真实的语言环境。在这样的环境中，学生能够更加自然、顺畅地直接使用英语进行交流。对于高职院校来说，英语课堂就是这样一个环境。因而，在英语课堂上，教师一方面应当使用多媒体课件来营造真实的英语语言环境，另一方面应当改变自己的教学理念，将学生的英语交流重视起来，并通过课堂给学生英语交流的机会与指导。另外，鼓励学生积极参加英语演讲比赛或是社团活动等，让学生在自主学习的过程中感受英语交流的乐趣，从而实现寓教于乐。

（二）克服学生的羞涩心理

在英语交流的过程中，对于学生的最大阻力往往并不来自于学习水平，而是在于学生的性格与心理使然。一些学生天生内向，不敢再众人面前说话，即便是硬要说些什么也是磕磕绊绊，更不要提说的时候本就不很熟练的英语了，这对于英语交际能力的提升十分不利。另一种现象就是，许多学生总认为自己的口语差，怕同学们笑话而不敢开口。针对这两种情况，教师在课堂教学中应当有意识地对学生进行相关的训练，可以通过要求学生进行自我介绍，3分钟free talk等形式来锻炼学生的胆量，并注意对于学生出现的错误，应当委婉地提出，并对学生进行表扬，这样一来，在不知不觉中，学生就会喜欢上用英语进行交流，也会越来越积极主动地使用英语。

（三）给学生自主学习的空间

自主学习是一项对于自己学习负责的能力。它能帮助学习者在学习过程中更好地评估自己，从而能更加主动地弥补自己的不足，使自己的水平有一个飞跃。高职院校以及英语老师应当重视学生自主学习意识的培养。学习的内容以及学习方法、学习的进度以及学习的材料、地点等因素都应该给学生自主选择的空间。同时为学生提供网络环境，开展网络自主学习课程等都是行之有效的方法。通过自主学习，可以使学生自觉地对自己的英语学习负责。同时，在使用网络的时候，接触到的音频、视频较多，对于学生英语口语交际能力的提高有很大的帮助。

（作者单位：吉林工业职业技术学院）endprint