互动式教学如何语文课堂中灵活运用

王红

怎样发挥教师的教学主导性和学生的主体性是目前语文教学改革中极其重要的一个环节。 互动式教学，革新了语文教学模式，营造了语文教学新氛围，适应了语文改革的要求，体现了素质教育理念的精义所在。

课堂教学模式的改革一直并且永远是无休止的话题，从“灌输式”“理论式”“压迫式”教学法到“启发式”“案例式”教学法演进到当下的“互动式”教学法。如今互动式教学法似乎已然成为课堂教学的一种时髦与必须。互动的含义在于：在学生学习的自主性被激发出来以后，教师就会面对许多想不到的情况，这样一来，死板地按原来的教案授课的传统教法将很难应付学生思维极其活跃的局面，这就促使教师下大力气研究教材，研究学生，采用最优的教学策略，设计多视角、多途径的教学方案。同时，也敦促教师放下架子，确立向自己的教育对象学习的意识，在学中教、在教中学，不断调整自己的教学策略努力提高教学水平。互动式教学作为一种现代教育思想旨在明确师生的角色定位，革新课堂的结构模式，营造课堂教学新氛围，提高学生学习的自主性和创造性，在很大程度上适应了改革的要求。互动式教学已成为提高语文教学质量的现实需要。那么，怎样才能实现真正意义上的互动式教学呢？我认为，主要有以下几点要求：

一、 语文教师要进行角色转换

以往我们的教学特别看重教师“教”的功能，教师就是学生获取知识的主要源泉，然而随着教育现代化进程的发展，教师与学生这一对概念将动态化、模糊化，角色的转化将是很自然的现象，教学则从根本上成为师生共同学习的活动。语文教师应该是在浩瀚的知识海洋上带领学生远航的向导，起到一个积极的引导者的作用。这不仅要求教师有深厚的功底、渊博的知识，更重要的是得准确把握教学的目标和方向，在师生互动的教学过程中作到不偏不倚、恰到好处，才能圆满的完成课堂教学任务。教师可以用绘声绘色的描述抑扬顿挫的诵读来引发学生的情感共鸣；可以用动画、电影等直观教学手段重新激起学生强烈的学习兴趣；还可以用诗歌等打动学生的心灵，引发他们无限的遐思，当课堂的“温度”调适的不冷不热、轻松和谐时，学生自会放开手脚，积极参与互动，使教学得以自然流畅地进行。

二、 积极培养学生自主、合作和探究的学习方式

1. 强调“自主”，让学生在动态思维中创造性的学习。

以往教学中，教师过分注重自己“教”，习惯于用一根无形的线，把学生一步一步牵引到自己设计好的轨道上来。课堂不应该仅仅是教师表演的舞台，而更应该是学生发展的广阔天地。教师“教”的目的就是激发学生的思维能力，促使学生自主地用自己的头脑和心灵“走”进教学内容，让他们从根本上领悟自己才是课堂的主人。

（1）合作学习强调学生间的互动。互动式教学要求学生间合作学习，交流讨论，在思想碰撞中相互启发，加深对教材内容的理解。在这一过程中，学生还会渐渐意识到人们在社会活动中要相互支持、配合、协调、加强合作，才能共同完成需要群体攻克的难题，从而切实体会到什么是集体的智慧，什么是团队的力量。合作学习在互动式教学中的应用不仅使课堂气氛活跃，更教会了学生怎样做人，充分体现了贯彻素质教育的要求。

（2）探究学习就是要充分挖掘学生的潜能。传统观点认为学生的任务就是学习，而探究则是教师和专家们的工作。孰不知只有在探究中学习才能真正培养学生的能力，充分挖掘学生蕴藏着的尚未人知的巨大潜能。教师应该充分大胆地相信学生，鼓励他们仁者见仁、智者见智地学习，放手让他们去探究。久而久之，学生的思维能力和创造性会大大提高。

2. 教学方式要打破常规，推陈出新，为实现互动提供大量的契机。

（1）讨论式教学通过启发学生运用多种方法去解决问题，培养学生的发散思维和创新能力，而且将语言表达能力的训练和思想认识水平的提高有机地统一起来，促使学生的语文素养得以提高。

（2）辩论式教学通过紧张而激烈的争论，打破思维定势，而且辩论过程中所用论据由课内辐射到课外，实现学习语文服务于应用，服务于学生个性发展的要求。

（3）竞赛式教学采用激励机制，利用学生发展自我、追求成功的心理，将课堂变成一个展示才华的舞台，彰显能力的竞技场，获得胜利和掌声的渴望，势必转化为学习动力，大大提高学习的自主性。

以上三种教学方式均是在师生互动中进行的，在教学过程中实现了教学相长，学生在丰富多彩的学习生活中成长，教师的能力也在充满新意的教学实践中得以提高。

回顾几十年来，语文教学经历了漫长而曲折的改革历程，在教法上也做出了许多有益的探索。但我们的探索似乎更多地停留在静态分析的平台上，而忽视了课堂教学是一个动态的过程，互动式教学强调师生的动态交流，在实践中亦能取得比较满意的教学效果，达到了正确贯彻落实教育理念的目的。

让课堂“动”起来吧！让我们在互动中开辟一片语文教学的新天地！