高中生物教学中学生创新能力培养之我见

徐敏

随着素质教育的全面拓展，创新教育已成为教育的新使命。教育创新的根本目的是促进素质教育发展，提高教育的质量。因此，在教学中该怎样去培养学生的创新能力已成为教学的重点所在。本文针对创新能力的重要性，在高中生物课程中提出了培养学生创新能力的一些有效措施。

一、培养学生对生物学科的兴趣是优化生物课堂教学的前提

课堂是学生的课堂，我们应该把课堂交到学生手里。教师应从传统的“知识传授者”“课堂主导者”这一角色中解放出来，但是这是需要过程的。以前的教学模式不仅在教师的心中根深蒂固，就连学生也还是以前的学习模式。所以，在课堂教学中，要把以教师、教材为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。

改革的主体是改革教师，因为毕竟教师是引领者，教师的活动直接影响学生的学习兴趣。新课程生物教学如何培养学生的创新意识，教师在生物教学活动中，要有创造性，能根据教材的教学内容制定适合学生的认知特点和心理规律，能创造性体现教材内容，选择合适的教学教具，优化教学课堂教学，从而激发学生学习学好生物的热情，来引导学生由被动的“要我学”转变为“我要学”，形成具有创造性的、内在动力的良性学习机制。

二、在课堂教学中对学生的创新能力进行培养

在生物教学的过程中，传授知识与培养能力是同时进行的过程。传授知识和培养创新能力之间有很大的联系，但是也有一定的区别。知识是创新能力的基础，掌握知识，就可以在该领域进行运用和发展新的知识。采用科学合理的教学方式，让学生的知识和创新能力的发展形成相互依存、相互促进的关系。如果在落后的教学方式中，学生的大脑作为一个知识的仓库，教师会把内容强行灌输到学生的脑子里。这样培养出来的学生，就没有创新意识和能力，就是一个书呆子。学生的创新能力要在学生掌握知识的整个过程进行培养，我们要结合自己的教学实践，采用合理的教学方法培养学生的创新能力。

三、开展探究性教学

教学进行改革以后，教师都在探索和总结。这就需要在改革教学方法实施的同时，开展创造性教学，为学生创造一个良好的学习的环境，培养学生的创新能力。探究性学习是在教师的指导下，从环境和社会生活中选择一个主题，并最终确定研究的问题。然后学生进行科学探究，他们需要主动去获取知识，应用知识来解决相应的难题，最后解决所有的问题，他们就能够完成任务。探究性学习培养学生的科学探究能力，需要学生本着实事求是的科学态度和不懈的探索精神。学生通过独立的研究，不仅能够提高他们运用学到的知识解决问题的能力，还能培养学生的创新能力。

四、正确引导学生操作，重视学习收获

从某个实验或者某些实验中让学生获得科学知识，是不现实的，也是不可能实现的。1.学校要重视生物实验室建设，改善现有生物实验室环境。2.教师必须有相应的实验能力，新课标的课本有很多实验是教师没有接触过的，我觉得有必要开设教师实验培训课，提高教师的实验能力。3.教师应改革实验教学，新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，要尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力，不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，增加学生动手的机会。这样学生就能够积极参与，师生之间就能更好地互动，共同发展。

如教学“观察动植物细胞结构”的实验，我设置了这几个问题：载玻片和盖玻片为什么要用干净纱布擦干净？制作洋葱表皮细胞的临时装片为何要在载玻片中央滴清水？这与制作人体口腔上皮细胞的临时装片有何不同？为什么要把洋葱鳞片叶内表面上的薄膜撕掉？等来让学生围绕它们进行讨论，引导学生在讨论的过程中实验，并逐步归纳、总结。这样以问答的形式来引导学生思考，学生才能更有效地通过观察实验现象来得出实验的结论，才能让实验教学的效率得到有效提高。

五、积极拓展教材内容

生物学是实验性学科，实验教学对于提高学生的生物科学素养十分重要。人教版高中生物新教材必修模块的实验类型有验证性、探究性、定量分析型、观摩实验和模拟探究实验五种类型，极大地丰富了实验内容和实验方法。通过各种类型的实验，让学生体验如何科学地选择实验材料，怎样科学地设计对照实验，如何用表格记录实验数据与实验结果，如何对实验数据及结果进行科学的分析等。浙科版高中新课程生物必修教材从2008年下半年开始使用，新教材更加关注对学生探究能力的培养，设计了更多的探究实验，特别在遗传实验题中也增加了实验设计类型，更调动了学生的探究兴趣，激发学生的探究欲望，但由于此类题目在高考中实打实地进行考查，也给学生带来了一定的压力。遗传实验这块内容在两本教材中有了很大的变化，比如在基因分离定律一节中，两本教材所列举的相对性状也发生了变化，人教版以高茎矮茎为例，而浙教版以紫花白花为例，当然这也留给了我们尽情去挖掘的空间。尤其在实验设计这一块，我们可以把人教版的内容补充到浙教版来，以丰富我们的教学题材，为我们设置原创题提供了材料和空间。所以，教师可以利用人教版新课程教材中的实验内容进行优势互补，进行择优拓展。

六、引导学生进行自主学习

自主学习是指学生进行创新学习，这样能够充分发挥学生的的主观能动性。它对学生的创新能力培养有积极的作用。自主学习强调学生进行独立的学习，反复进行实践，最后完成任务。在学生的自主学习过程中可以根据以下步骤。第一，是要自我怀疑，学生通过自学，发现自己的能力解决不了的问题，就要询问教师。第二，要和同学进行合作，可以小组合作交流，在交流的过程中，个人或群体中的难题，让学生进行小组讨论，得出解决方案。第三，要巩固和拓展，利用在实践的过程中让学生掌握解决问题的方法，经验方法是人类实践活动、发展的根据，充分引导学生自觉地把知识和方法应用到现实生活中，解决生活中的一些问题。

随着时代的进步，社会的发展，我们的教学方法、模式也应该进步，要与时俱进，以适应社会的需求。改变传统的教学模式，以改变教师为主，我们更应该提升自身，不断地学习，多接触一些新的理念、新的方法，教学有法，教无定法。在实际的课堂教学中要充分体现新课改理念，充分发挥学生的潜能，提高学生学习的能力。

参考文献：

[1]李仁仙.浅论高中生物教学中学生创新能力的培养[J].都市家教，2013（5）.

[2]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013（2）.

[3]施裕红.高中生物教学中学生创新能力的培养策略探讨[J].新课程，2011（6）.

（责编 张景贤）