新课改下化学教学反馈方式探微

刘爱秀

〔关键词〕 化学教学；教学反馈；反

馈方式；注意事项

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

18—0087—01

教学反馈是课堂教学的重要组成部分，是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要依据。有效的教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，并据此对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。因此，在化学教学中恰当地运用教学反馈对提高化学教学效率有着重要的作用。

一、目前化学教学反馈存在的问题

1.教学反馈途径少，反馈滞后不及时。化学学科是初三开设的一门新学科，课时少，内容多，课堂上没有过多的时间让教师来处理反馈信息。即使课堂提问，往往也是流于形式。加之有的教师在教学过程中没有找到有效的反馈措施，没有及时获取反馈的信息，致使教学反馈滞后。

2.教学反馈方法单一。在教学实践中，很多教师采用提问、听写、检查作业等简单方法进行教学反馈，只根据学生回答问题的情况、试卷分数的高低等方面来了解学生掌握知识的情况。其实这些方面并不能完全反映学生的真实情况，自然会影响教师后续的教学，进而影响了教学效率的提升。

二、新课程下化学教学反馈的方式

1.口头反馈。口头反馈是指通过教师提问、学生回答的方法进行的教学反馈。它的优点是灵活简单，准确及时，便于操作。

2.书面反馈。书面反馈是指教师通过学生的书面作业和书面测试来掌握反馈信息的方式。它的优点是教师可以及时发现学生存在的问题或薄弱环节，并根据学生出现错误的原因及时调整自己的教学方案，进而提升课堂教学效率。

3.活动反馈。活动反馈是指在课堂中通过学生动手操作的方式进行的教学反馈。它的优点是能够激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生更容易全身心地投入到教学活动中去。

4.小组反馈。小组反馈就是通过学生的合作学习获取信息的教学反馈。不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，这就使小组反馈成为很好的反馈方式。教师可以在小组合作中发现并归纳整理自己得到的反馈信息，找出学生普遍存在的问题，及时分析成因，思考对策，以提升课堂教学的针对性与效率。

5.个人反馈。个人反馈是指教师与部分学生以一师一生方式进行的交流反馈。它的优点是可以了解到部分学生对所学知识的学习情况。

6.集体反馈。集体反馈是最常见也是最常用的交流方式，教师通过用心倾听、细心观察、敏锐捕捉学生的语言细节，及时发现学生的“闪光点”之后，给予肯定的同时，发现学生普遍存在的问题，及时给予有效的引导。

三、教师在实际操作中应注意的事项

1.重视反馈设计，增强反馈控制意识。教师要正确评估学生，教学的设计难度适当，使大多数学生通过努力可以达到预期的教学要求。只有这样，教学反馈和根据反馈信息输出的评价信息，才有针对性和时效性。

2.做好课前准备，正确评价不同反馈信息。教师必须做好课前准备，要预设好反馈中可能生成的各种情况，确保学生的反馈意外超出教师预料的内容或目标时，教师要能进行恰当的评价。

3.教师反思，归纳反馈信息。教学是一项经常性的工作，教学反馈也是如此。基于初中化学学科的特点，学生对未知事物的探究会不断出现新问题。因此，教师应对反馈信息进行记录、归纳，找出原因并采取有针对性的措施，最后还要进行反思。在教学中，不妨采用反馈表，内容包括教学内容、错误记录、错误分析、补救措施和改进策略等。

编辑：谢颖丽endprint