谈小学生语文自学能力的培养

张雅楠

〔关键词〕 语文教学；自学能力；鼓励；点拨；

主体地位；应用能力

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

18—0092—01

长期以来，语文教学总是把“怎样教”和“教什么”作为问题的出发点和归宿点，而对于学生“学什么”和“怎么学”的问题没有做到足够的重视。教与学是辩证统一的，教学如何改革，应以研究学生的学习现状作为出发点，把培养学生的自学能力作为归宿点，用学法决定教法，这样才能摆正教与学的关系。那么，教师应如何指导学生掌握学习方法，提高自学能力呢？在多年的小学语文教学工作中，笔者总结出了以下几点经验。

一、提倡积极求知，鼓励主动学习

课文《赵州桥》中有这样一句：“赵州桥不但坚固而且美观。”这是学生第一次接触承接式的过渡句。在指导预习时，笔者先让学生用新学的在段首、段尾找段意的方法概括段意。学生很快指出第三段的段意在段首。马上又有学生指正，第三自然段并没有写桥的坚固，所以段首说赵州桥坚固的半句话是多出来的。笔者立即给予了肯定，并启发学生：那课文到底有没有写桥的坚固？在什么地方？学生马上回答是在第二段。笔者顺势给出过渡句的概念：像“赵州桥不但坚固而且美观”这样前后两部分分别概括前后两段段意，写在两段中间或后段段首的句子，叫做过渡句（段），表示文章由前一个意思转向后一个意思。这样，顺水推舟指导学法，学生学习兴致高，自然会把学习知识看作是一件快乐的事情。

二、适时点拨引导，领悟学习方法

教师将方法和盘托出以后，学生真正理解和掌握还有一个过程，要在尝试中逐渐领悟，在摸索中逐步吸收。因此，教师要不断指导学生，让学生在具体的学习活动中，不知不觉地领略方法的真谛。如，学习《十里长街送总理》一课，有助于培养学生的自学能力，而要真正实现这个目的，教师还必须为学生提供适当的材料，并适时点拨引导。具体的教学流程是这样的：

1.学习第一段，渗透学法。首先让学生自读课文，思考文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情，边读边勾画，培养学生带着问题读课文的习惯。其次让学生品析重点词句“焦急而又耐心”、“向东望不见头，向西望不见尾”，谈自己的看法，教师适当点拨指导，训练学生的口头表达能力和分析理解能力。最后指导学生有感情的朗读，进一步理解人们此时此刻的悲痛心情。

2.学习第二段，自悟学法。这部分是重点，教师引导学生抓住“不约而同”、“好像有谁在做无声的指挥”等重点词句进行分析、讨论和理解，体会当时人们的心情。学完本段，总结学习方法。（1）读——感知内容，深化感情。（2）找——找出反映人们感情的词句。（3）品——分析重点词句加以理解。（4）悟——体会人们的思想感情。这样，学生才会逐步积累学习方法，提高自学能力。

3.学习第三段，强化学法。出示自学提纲，利用“读——找——品——悟”的方法要求学生自学，当学生掌握学习方法后进行实践，促使学生的自学能力再升华。

三、变“讲堂”为“学堂”，变“主演”为“导演”

要想教会学生自主学习，教师必须转变观念，改革课堂教学的结构，使“讲堂”变为“学堂”，由“主演”变为“导演”。只有这样，学生才能真正在舞台上处于主体地位，真正成为学习的主人。在阅读教学中，教师要大胆放手让学生自学课文。首先让学生大声读课文，在课本上画出不懂的、不理解的地方，遇到生字词通过查字典或词典来理解。其次，让学生分小组讨论，解决学习上碰到的疑难问题，教师随时关注学生的讨论结果，启发学生思索和讨论的方向，并将小组内解决不了的问题提交全班讨论。最后，归纳小组提出的问题，引导学生逐个讨论解决。这样教师才能变“主演”为“导演”，才能通过组织调度，巡回了解，达到启发点拨，把准航向，精心导思，授以学法的目的。

四、重视学以致用，提高应用能力

“学以致用”是认识的原理，也是重要的教学原则。这里的学不仅指学习知识，也包含获取知识的方法。因此，教师要为学生提供基地，让学生利用已有的学习方法，学习新知识，解决新问题，并进一步完善学法。对于相通的教材、相似的内容，教师应重视一个由扶到放的过程。如，《落花生》和《大森林的主人》这两篇课文都有表现中心的重点句段，学生通过对重点句段的理解能够把握文章的中心。因此，《落花生》一课的指导要相对详细，以便学生尽快摸索到体会中心的要领，掌握方法。而《大森林的主人》一课的教学就要相对放开，发挥学生的主体能动性，尽量让学生自行学习，从而实现“教是为了不教”的教学宗旨。 编辑：马德佳endprint