调动学生感官进行识字教学

张述媛

内容摘要：低年级识字教学要遵循学生爱玩的特征。在识字教学中要有趣味性，让学生动动手，画一画；动动嘴，唱一唱；动动耳，听一听；动动眼，看一看。这样才能让小学低年级识字教学高效进行。

关键词：趣味 识字 快乐 无限

《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”下面，笔者就结合人教版小学语文二年级教材中的部分生字词教学，谈一谈如何让学生进行趣味识字，促进学生快乐学习。

一.动动手，绘画识字寻童趣

低年级学生有一个显著的年龄特征就是爱动手。他们的思维形式以形象思维为主，还没有入学就对图画有非常强的亲近感，在幼儿园也经常进行涂鸦。到了一年级，这一特征还没有减退。当汉字作为一个特殊图画进入他们视野时，他们自然就会以一个具体的图画形象来存储。所以，在低年级进行识字教学时，可以画一画，让他们通过图画感受字形，从而识记住所学的字。在低年级中，象形字比较多，“字画同源”的现象比较普遍，这些字更容易让我们通过绘画帮助学生识字，激发学生识字的兴趣，并能促进学生更好地识记生字。

比如在教学“休”与“困”时，我首先在黑板上画出对应的图案：“休”字是一个人依着一棵树在闭上眼睛休息；“困”字是画了一个四面都是围墙的院子，在院子里画上一棵树，有一棵树枝像努力伸出墙外的景象。然后让学生观察，充分发挥他们的主观能动性，说一说图中画的是什么意思，并让他们进行大胆的猜测。这样，学生就可以在快乐的猜测中说出图中所表达的意思。这时候，再出示“休”字与“困”字，并向学生解释，“休”字就好像是一个人干活累了，正依靠在一棵树边休息着。而“困”字就好比一个四面封闭的围墙把一棵树给封在院子里，这棵树非常想伸出庭院但是又无能为力，这就是“困”字。这样的教学，一来尊重了学生的年龄特征，二来也让学生获得很多识字的童趣。

二.动动嘴，儿歌识字悦心情

唱儿歌是学生最喜欢的一种活动。在识字教学中，把生字融入到趣味无穷的儿歌中，让学生边唱儿歌边识字。这样就可以很好地激发学生的识字兴趣，促进学生乐于识字，让学生很容易掌握了字形，获取成功的喜悦。同时，在读儿歌、背儿歌时，学生需要用脑来思考儿歌中的内容，又进一步发展了学生的思维，让学生在读儿歌、背儿歌的过程中愉悦心情，快乐识字，并通过这一外加动力来促进学生对汉字的记忆。

比如，在教学“泡”、“饱”、“袍”、“炮”、“抱”等字时，我就编写了一首儿歌让学生识字：“有水能泡澡，有食能吃饱，有衣能做袍，有火能放炮，有手抱一抱。”这样，学生就可以非常快速地识记住这几个生字。再比如教学“买”与“卖”时，我编了这样一首儿歌：“没食（十）买，有食（十）卖，区别就在头上盖。”学生通过唱儿歌，一下子就记住了“买”与“卖”的字形与区别。

三.动动耳，故事识字助理解

低年级最喜欢听老师讲故事。教师可以利用学生这一特征，把生字词的识记融入到故事当中，给学生讲一讲这些词语背后的故事，或者自己根据字形编写一个又一个动人的小故事。这样就可以让一个个抽象、单调的生字变成一个个生动形象的故事，从而让学生在识字过程中不但可以记住字形，还可以理解字义，是一个一举多得的识字好办法。

比如在教学“羞”字时，我就给学生讲了这样一个小故事：一只小山羊总是嫌自己的腿长得丑，所以见到别人看自己总是不好意思，总是害羞地把自己的丑藏起来，这个字就是“羞”。再比如教学上册的识字4中的一叶障目、坐井观天、拔苗助长等成语时，由于这些成语背后都有一个故事，如果把这些故事讲给学生听，就可以更好地帮助学生识记这些成语，促进他们理解成语的意思。所以我就把这些成语的来历与故事讲给学生听，让学通过听故事来明白成语的意思。

四.动动眼，比较识字助记忆

低年级学生对于任何事物都感兴趣，都喜欢瞧个究竟。所以，我们也可以利用学生的这一年龄特点，把一些形近字综合在一起，然后让学生对这些字进行观察、比较，找出它们之间的异同点，从而强化对这些字的识记。比如在教学“提”与“题”，“阵”与“陈”，“娃”、“洼”、“蛙”、“哇”等字时，我把这些字全部一一对应地列出来让学生比较，学生很容易理解了提东西得用手，所以是提手旁，而“题”包含着写的意思，所以它有一个“页”字在字里。“娃”指的是小孩，所以有女字旁；“蛙”是动物，喜欢吃虫子，所以是虫字旁；“洼”表示是地方低，可以存住水，所以用三点水做偏旁；“哇”是用嘴发出来的声音，所以是口字旁。这样，学生通过把这些形近字在一起比较，就可以牢牢地掌握这些字的结构特点，并能深入理解这些字词。

（作者单位：广东深圳市福田区莲花北村新莲小学）endprint