高校篮球互助式教学设计

王爱民

2014年全国大学生篮球联赛CUBA总决赛在五月底落下帷幕，最终华侨大学夺得了最终的冠军，加上CBA联赛这一亚洲顶级篮球赛事每年成功举办，让更多的人民开始关注篮球，让更多的人开始关注高校篮球的教育和发展，关注着高校的体育系如何为国家为社会培养出更多优秀的篮球人才，促进国家体育事业的健康发展。而篮球是一项技术性很强的运动，需要运动员掌握必要的篮球技术，因此，高校体育老师必须要针对篮球教学的特点，设计好教学方法和教学内容，其中篮球互助式教学是提升学生篮球技术的重要教学方法之一，下面就对高校篮球互助式教学的理论架构、设计思想、研究方法等进行探讨。

一篮球互助式教学的理论构建和设计思想

在过去的高校体育教学中，教学模式一直应用国外的“三基”教学法，整个教学的主体始终是体育老师，体育课上什么内容，如何上完全由老师说了算，这样的教学学生的主体性始终无法得到发挥和体现。受这种传统体育教学模式的影响，学生对上课的内容等造成了严重的依赖思想，学习主动积极性不高，自主学习能力差，社会适应能力不强。在教学过程中，体育老师非常重视上课的统一性，上课模式基本就是由老师一个人讲，学生被迫的听的形式开展，这样长期下来，师生之间的教学非常少，老师对学生知识掌握情况无法了解，学生之间的相互学习也随之变少，学生的自主学习没有得到有效的培养。

体育教学模式主要有两个教学目的，一个是老师完成教学活动，一个是学生完成知识学习活动，是教学内容和教学方法的最终体现，此外，还体现了一种教学思想。因此，转变教学模式，必将转变教学过程和方法。实现教学模式的优化，是优化教学过程的前提和基础，要想完善高校体育教学效果，必须做好以上工作。

西方的著名体育教育家很早以前发表的体育教学书籍中指出，高校体育教学要坚持以教师为中心逐步转变为以学生为中心的体育教学模式。在最近几年以来，像北京体育学院等高等体育院校前几年已经在尝试体育互助式教学。在这一过程中，在保留原有教学模式的基础上，应当积极学习西方注重学生体育能力培养的体育教学模式，在做好体育教学过程优化的前提下，结合国内高校当下篮球教育的特征，提出互助式篮球教学新方式，并在教学中逐渐进行实践。其内涵为：依据人的学习规律，坚持体育教学原则，在体育教学中，为学生创造相互帮助、相互观察、相互学习、共同提高的可能，为大学生的社交提供可能性。

在国家大力发展素质教育的大背景下，互助式教学具有重要意义。素质教育非常重视培养学生的“创新精神”、“实践能力”、“团队合作意识”。而这些能力的培养，都必须建立在教学的基础上来完成，都受教学实践的综合影响，在开展互助式教学时必须对这些能力培养给予考虑。在开展互助式教学中，体育老师应当努力激发学生的自主学习能力、自主探索能力，实现学生在教学中相互学习、相互鼓励、相互提高。此外，在教学实践中，还必须注重引导学生之间相互交流，让学生在交流中提升社会交往能力。而自主式教学相对于别的教学模式来说，更加重视提升学生的社会适应能力，通过社会和学校的多种途径，实现学习并掌握运动技能的目的。

篮球是一项集体项目，是一项五个人的运动，在教学实践中，需要不断培养学生相互合作、相互学习、相互适应的能力，培养学生的团队合作意识，并在篮球运动实践中形成一种固定的默契，其中，影响教学效果的因素众多，需要不断尝试新的教学思想，以新的教学模式，进而与高校篮球教学相结合，来观察和研究其中的作用和效果。

二研究方法和对象

研究对象：本校2013级财务管理3～4班、2012级英语教育1～2班的全体学生，年龄在18～22岁之间的100名学生，其中实验班55人，对照班45人。

研究方法：（1）实验法：在分组时，实验前，对两个班采取对等分班，分组时坚持两个原则，要求所在同一组的同学身体素质大体相当，技战术水平没有明显差异。对这两组学生的身体素质、篮球技战术两方面进行预评定和测试，将技战术和学生身体素质进行排列，平均分为两个组。分组测试后的结论表明，分组完全符合实验要求，两个班在篮球指标中并没有出现显著性差异。（2）实验的效应指标。通过对篮球的运球、传球、接球、上篮等技术教学后，对两个班级的学生采取技术评定、分析能力、观察能力测定。教学完成二分之一时，对学生进行技术评定。对两个班的学生的四项技术水平按照相关的篮球评定标准进行评定，观察分析能力测试，通过让学生观看实况录像，然后作答试卷的方式，评分标准由相应的篮球专业人员制定，要求本校优秀的体育老师参与评审。对两个班进行了两次实验，对实验的相关指标和效应进行了t检验。

三实验分析和实验结果

互助式教学研究用于高校篮球教学中对学生技战术的影响。为了掌握互助式教学对大学生篮球水平影响的效果，实验结束后，在短时间内，对参与实验的两组学生按照原班集体，交叉在一起，由学校同一组篮球教学老师进行统一标准的技术评定，进而对两次测评结果进行分类统计，详见下面的两个表：

通过观察表1可以看出，常规教学方式与互助式教学方式有利于学生对篮球技术的掌握。对比组间可以看出，互助式教学方法相对于常规教学方法来说，对学生篮球技术的影响更好，此外，统计结果显示互助式教学与常规教学之间不存在显著性差异。但是，分析两组学生试验后两周的结果看出，其中互助式教学模式试验下的学生的篮球成绩与实验前相比，有小幅度的下降趋势，但是，要明显优于常规教学模式下进行篮球学习的对照组学生，且差异十分明显，进而突出互助式教学模式的真正作用。通过观察表2，分析女生的测试结果可以看出，两次测评技术上，两组女生存在着一定的显著性差异。

四结论

通过以上实验表明，互助式教学模式是一种适合于高校篮球教育的优秀模式，对提升学生的篮球技术有非常明显的成效。互助式教学模式在教学过程中十分重视学生对课堂的参与性，要求学生在教学活动中必须主动起来投入教学中，这样一来，相对于常规教学模式枯燥无味的课堂，互助式教学让篮球知识学习和篮球技术掌握实行了有效的结合，对高校学生提升对篮球知识的理解，对篮球知识学习的兴趣，对相关技术的运用具有重要意义。这种教学模式在一定程度上转变了传统的教学模式和教学思想，转变了过去体育老师作为教学主体的单一课堂模式，是一种符合素质教育的全新体育教学模式。互助式教学模式的开展，有利于发挥学生在教学中的主体性，有利于增强学生之间相互交流、相互学习、相互促进，提升学生对篮球学习的兴趣，让高校篮球教育得以科学有效开展，促进篮球教育的稳定发展。

通过长时间的实验和体育教学实践，互助式教学是一种被证明了的符合当下高校篮球教学和未来高校体育教学的一种先进教学模式，在高校未来的体育教学中，相关的体育科目可以更多的尝试采取互助式教学方法开展教学，以探析互助式教学模式在别的学科中的有效性。

综上所述，当下的高校体育教学发展欣欣向荣，取得了显著的成绩。但是，与国外的体育发展相比，国内的体育发展十分不平衡，还存在着许多的不足。在这其中篮球是较为薄弱的一个环节，在2013年亚洲杯篮球预选赛上，中国队止步于四强赛，可见未来中国篮球需要提升的地方还有许多，同时也为高校篮球教育提出了更高的要求。在未来的高校篮球教学中，互助式教学模式通过实验表明是值得推广的一种教学模式，是一种符合未来篮球教学发展模式的一种先进教学模式，相信一定会促进高校篮球教学的稳定快速发展。

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