浅谈数控加工编程与操作课程项目化教学评价

王 丹

（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021）

随着高职教学改革的大力推进，各大高职院校正在积极进行项目化教学的课程改革实践。项目化课程教学内容是经过处理的典型工作任务，以完成工作任务为最终目的。视任务的不同，学生可以单独或者是以小组的形式完成从咨询准备、计划制定、任务实施、任务监测、成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得职业综合知识和职业能力。

目前对项目化课程实施的评价仍处于研究阶段。如何建立与高职项目化课程配套的评价体系，有效发挥评价体系在课程实施全过程中的作用，保障项目化课程能够有效实施，是目前项目化课程实施过程中亟待解决的问题。

1 《数控编程加工及操作》课程项目化教学的评价原则

1.1 指定多元化评价主体，重视学生的活动与参与，在评价中促进学生间的交流

数控编程加工及操作课程项目化教学中，对于学生的成绩的评定包括学生自评、组内互评、小组互评、教师评价、成果（零件）评价、专家评价等。在评价中，学生评价占得比例比较大，发挥了主要的作用，参与程度高。评价活动能够增强师生之间和同学之间的沟通，促进师生之间和同学之间的交流，增强学习气氛。

项目化教学不尽成熟，项目的设置可以通过多方评价得到完善，符合企业要求和学校环境下运行，对教学改革也是一个促进作用。

只有将任课教师、课程教师、学生、企业专家纳入评价共同体中，共同参与多向交互的评价活动，才能实现评价主体的多元化。不同主体从不同角度给予评价，使评价内容更全面，各个评价主体关注点不同，使收集的信息多渠道、全方位。

1.2 采用多样化评价方法，淡化评价甄别与选拔功能，使评价更具科学性

多样化评价方式主要通过自评、他评与互评相结合的方式来加以建构。

学生通过自评，能够了解自己在项目化教学实施中团结合作意识，沟通表达能力等所处的水平，是否有待提高。通过互评，能够看到同学对自己的评价，了解到自己有哪些不足，找到差距，激励自己。通过自评与互评，学生更加全面地认识自己，为自身健康个性的发展奠定基础。

每一个项目都设有自评与互评，随着项目的逐次进行，将每个同学的自评与互评的资料进行存档。课程结束时，学生能够通过自评和互评表看到随着整个项目任务的完成，自己的能力及技能的提高。

1.3 评价内容多层次

在评价内容的设置上包括理论知识、操作技能、职业素质、团队合作、沟通表达、学习能力等很多方面。

项目是典型工作任务，通过查阅资料、整理资料、学习新知识、讨论给出正确工艺及程序、阐述自己的观点、进行操作机床、完成零件加工、检测零件质量。在进行的过程中要加以考核评价；对零件的加工质量进行考核；将过程考核与最终考核相结合，使考核更加科学。

从理论教学与实践操作层面来建立评价。在理论知识层面，数控项目化教学评价的内容主要包括分析图纸、制定工艺、编程指令，这一过程力图把课程标准的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观目标尽可能地纳入到评价体系中；在实践操作层面，数控项目化教学评价的内容主要包括机床的维护与保养、加工操作的熟练程度、操作的规范性、故障的排查与解决能力及各种刃量具的使用，这一过程更多的注重应用能力及职业素养。在这两个层面内容的评价中，不仅关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注学生的协作意识，更要关注情感与态度的形成和发展，旨在通过多层次化内容的评价来提高学生的职业能力，以促进学生的全面发展。

2 数控加工编程与操作项目化教学评价

结合项目教学内容建立六步法过程考核指标，分为过程评价、阶段评价、综合考核三个方面。其考核方法如下：

2.1 过程考核。由资讯情况、决策方案、计划完成、实施过程、控制过程、评估六部份组成，每个项目考核评价分为教师评价20%、学生自评15%、组内互评15%、小组互评10%，零件质量测评40%。考核成绩占项目成绩的70%。

图1 教师评分表

图2 组内互评表

2.2 阶段性考核。完成每个模块的项目时都对学生进行阶段性理论知识考核，考核成绩计占项目总成绩的30%。

2.3 根据项目的难易程度赋予不同的权重，所有项目成绩之和为总成绩的80%。

2.4 综合运用能力评价。在学期即将结束时进行，给出一个难度大一点的题目，考查学生对知识与技能的综合运用能力。考核成绩计占学期总成绩的20%。

项目化教学考核评价体系通过过程评价对自主学习能力、实操技能水平、团队合作意识进行考核，通过阶段评价对理论知识进行考核。然后通过综合运用能力评价考核，促进学生整理学习到的知识和技能，使其具有系统性，为进一步的学习打下基础。

项目化教学效果的考核评价不同于传统课程的考核评价，能对学生能力形成、素质渗透等内容有很好考核评价。项目化教学的考核评价的特点是将能力、素质、知识的考核评价融合于项目（或任务）的完成过程之中。建立一套行之有效的项目化课程评价体系可保证项目化教学的顺利实施。

[1]金凡路，职业教育立体多元化项目主题式教学评价构想.职教论坛，2011（3）.

[2]陈金英，牛小铁，郭勇.项目化教学在数控专业的实施及考核.北京工业职业技术学院学报，2010（1）.

[3]张晓娟，张琳林，高职项目化课程教学评价体系探析.河南科技，2013（08）.