工科学生毕业设计工程实践环节的教学

夏广岚+于峰+丁海娟

毕业设计实践环节是高等工科院校本科生在教学的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，是教学计划中的重要组成部分，是学生对所学知识进行深化、升华和拓展的过程。通过毕业设计，能使学生综合应用所学本学科的基本理论、专业知识和基本技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。在当前的教育体制下，毕业设计实践环节具有其他教学环节无法替代性，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，承担着学校模式向社会模式转换的过渡桥梁作用[1]。因此毕业设计实践环节对大学生创新能力、实践能力和创业精神的培养具有重要的作用和意义。

随着科学技术的进步与发展，我国对机械类专业的人才需求逐渐加大，各大高校对机械毕业设计也提出了更高的要求。传统的重理论、轻实践的毕业设计实践环节教学模式和管理模式与新型工业化需求之间存在着差距，已满足不了现代社会对人才质量的要求，学术化倾向严重，人才培养模式的单一，欠缺多样性和适应性的培养模式不适应“工程性”与“创新性”的人才培养。把工程教育理念贯穿到毕业设计实践环节中，提升学生工程能力和工程素质，培养大批面向新型工业化的高级工程技术人才，是当前机械专业毕业设计实践环节创新教学改革的当务之急[2]。

一我国工程教育现状与毕业设计实践教学特点

我国工程教育的发展，历史已相当久远，但受传统观念、学校教育和工作环境的影响，在工科学生培养计划上存在着一定程度的重理论轻实践、缺乏基本的工程意识和工程训练现象，对学生工程实践能力的培养较弱、学生适应社会的能力较差。这一切都源于我国工程教育的起源，它不像美国那样一方面聘请具有丰富工程实际经验的工程师来校教学；另一方面鼓励学生、教师参与企业的科研与技术攻关。一开始它就缺乏与工程产业界的密切联系，缺少工程化的环境，因此，形成了具有我国特色的工程教育模式。

工科院校是培养工程技术人员的主渠道，中国工程院一项调查结果表明，目前我国工程技术人员的专业基础知识和基本理论比较扎实，具备一定的实践与创新能力，但受我国高等工程教育的影响，实践环节薄弱，学生的理论知识与生产实践相结合较少，其创新精神和综合素质与时代要求有较大差距，工程技术人员的创新动力、创新目标和创新毅力都十分缺乏。为此，中国的高等工程教育不断摸索自己的发展道路，进行一系列的改革，形成学科门类基本齐全的多层次、多形式的工程教育体系，缩小我国与发达国家差距，培养大批高级工程技术人才成为工程教育的历史任务[3]。

工程教育中的工程实践教学环节可分成实验、实习与设计三大类，其中设计又包括课程设计和毕业设计两项。毕业设计是培养学生综合运用有关先修的工程知识和理论知识分析问题，解决工程实际问题能力的主要环节，是学生在校期间最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，为工程师训练奠基的实践环节。它在整个工科院校教学过程中处于特殊地位。因此它具有理论性、实践性、综合性和独立性等特点。

1毕业设计的理论性

毕业设计是学生运用有关工程知识和理论知识进行的一项工程实践教学环节，因此，学生在设计过程中必须树立正确的设计思想、严谨的科学态度，严格遵守工程设计规律与标准，按照毕业设计的任务与要求，运用所学的理论知识，进行有目的的设计。为了更好地完成毕业设计，学生需要掌握完成设计所学的理论知识，促进了理论知识的学习，同时在理论知识的指导下，使毕业设计合理、实用、经济、安全，并有所创新。

2毕业设计的实践性

毕业设计是学生能否在实践中运用有关工程知识和理论知识的一次检验，因此，学生在设计过程中必须严格按照设计要求完成全部毕业设计。由于工科专业人才的培养是面向工程实际的，学校通过和企业的合作，以实际的课题作为毕业设计的内容，把理论和实践有机的结合起来，在完成毕业设计的同时，进行工程实践活动，有效地培养学生的工程意识，使学生在亲身体验生产第一线的实际情况的基础上发现和解决工程实际问题[4]。

3毕业设计的综合性

工科院校的毕业设计工程实践教学环节，它所涉及的工程意识、工程知识和理论知识不是少数几门课程所能完成的，完整的毕业设计过程应该包括题目选择、文献检索、实验设备使用、论文写作与论文答辩等环节。通过该环节的实践，学生不仅巩固了已学的理论知识，也检验了理论知识的综合运用能力，能使学生受到完成一个实际项目所必需的综合基本训练。

4毕业设计的独立性

毕业设计工程实践教学环节，与其他实践教学环节不同，具有独立性。例如课程设计工程实践教学环节，老师下达课程设计的任务与要求是相同的，只是设计的参数不同，因此学生的设计思路、设计方法和设计步骤是一致的，同学之间可以互相参考、互相借鉴，甚至有的同学还可以互相抄袭。而毕业设计，基本上是一人一题，设计的任务与要求不同，设计思路、设计方法和设计步骤是完全不同的，学生必须运用所学的理论知识和工程知识自己独立完成。

二毕业设计工程实践教学中存在的主要问题及解决途径

1从思想上重视毕业设计，以积极的态度对待毕业设计

目前，部分学生对毕业设计工程实践教学环节的目的、意义、作用认识不足，认为这是在大学学习的最后一个环节，指导老师都是本专业的老师，不会在这一环节中给不及格，因此不能以负责任的态度对待毕业设计工程实践环节，而是应付了事，走走过场，没有把主要精力投入到设计中去。为此，在毕业设计开始前，学校应认真搞好毕业设计的宣传教育工作，使学生及指导教师明确毕业设计在整个教学过程中所占据的重要地位，让学生从思想上重视毕业设计，以积极的态度对待毕业设计。重视毕业设计是提高毕业设计质量的前提。

2以学生为主体，合理选择毕业设计题目

在毕业设计题目的选择上，目前大部分学校采用的是教师拟题、学生选择的方式，这种方式虽然教师在制定毕业设计题目时能从专业培养目标出发，力求巩固、深化和扩大学生所学知识，有利于学生得到较全面的训练，有利于培养其独立工作能力，并能很好地确定工作量及难度等优点。但也存在一些不足之处，主要表现在部分学生对老师指定的设计题目没有兴趣，想尝试做一些自己喜欢的课题，但又不知如何下手。还有，有时一个题目多人选择，选不上的，就要去作他没有兴趣的题目，这样学生的积极性不高，势必会敷衍了事。为此，在确定毕业设计题目时，近几年我院一方面实行选题申报审核制度，即由指导教师申报毕业设计题目，经学院毕业设计工作小组审核批准后，供学生选择，指导教师所申报的题目数量是按着学生的人数申报的，所以学生的选择空间很大，多数学生都能选择到自己感兴趣的课题。另一方面，没有选择到自己理想课题的学生，我们本着因材施教、扬长避短的原则，鼓励学生根据自己的兴趣提出毕业设计题目，在与指导教师共同研究、探讨后，确定毕业设计题目[5]。对于那些已经签到工作单位的学生，鼓励学生根据将要从事的工作，结合工作单位的实际情况，尽量选择与实际工作有关的课题。endprint

3合理安排时间，有计划地完成毕业设计

我校毕业设计时间安排在大四的第二学期，一般为十一至十五周，这段时间足够学生充分完成毕业设计内容。但是这段时间也是学生面临就业和考研复试的时间段，所以在时间上会发生冲突。一方面，就业的学生没找到接收单位的要参加招聘会，参加单位面试；找到接收单位的学生，有的单位要求学生去实习。另一方面，考研的同学要参加研究生复试，复习复试内容，有的学生还要进行研究生调剂。这些都会占用毕业设计的有效时间，好在我们毕业设计的时间较长，只要学生和指导教师合理的安排好时间，有计划地安排设计内容，就会按时完成毕业设计内容的[6]。

4加强教师的指导，严把成绩考核关

学生毕业设计过程从选题到最后答辩结束，要完成查阅并翻译与本专业相关的外文资料，撰写开题报告，进行设计计算，绘制图纸，撰写设计说明书，答辩等一系列工作，在这期间的每一个阶段、每一个环节完成的质量如何，都直接影响毕业设计的质量。因此，在毕业设计的整个过程中，指导教师应有明确的指导计划，要投入足够的时间和精力，要对设计过程中的每一项具体工作进行规范化管理，对每一项具体工作完成情况予以检查验收，抓好各环节的指导，加强阶段检查，随时掌握学生的进展情况。对于学生最后的成绩评定不是以单一的答辩成绩来认定的，而是综合评定和全面考核。目前我们学校对学生毕业成绩评定制定了一套合理的评分标准，评价内容包括文献调研、实验方案设计能力、分析与解决问题能力、工作量和工作态度、论文撰写质量、创新能力、实验动手能力和设计成果等，每一项内容有具体要求及评分分值，分别由指导教师成绩评分、评阅人成绩评分、答辩小组成绩评分，最后学生的综合成绩是由上述三方给出的评定成绩按一定比例折算而成。充分体现毕业设计成绩的公平性、客观性及合理性[7]。

总之，毕业设计工程实践教学环节是工科院校本科教学中至关重要的一个环节，其教学理念就是以自觉适应社会的发展，树立以学生为主体，探索以就业为导向，以满足社会需求为目标的人才培养模式。而工程教育的实质是工程教育源于实践而最终又要归于实践。因此，把工程教育理念贯穿到毕业设计工程实践教学环节中，提高毕业设计的质量，是把学生培养成为满足社会需要的工程人才的必要条件。

参考文献

[1]孙全平，刘远伟，等.机械设计制造及其自动化专业建设的实践与探索[J].高教论坛，2005（6）：117-118.

[2]司景萍，高志鹰.提高毕业设计质量的措施探讨[J].高等教育研究，2010（9）：43-46.

[3]郭建华.重视工程教育提高工科学生工程实践能力[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007（4）：124-127.

[4]陈奂.抓好课程设计强化能力培养[J].中国电大教育，2006（1）：35-37.

[5]彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教学，2012（3）：75-76.

[6]王智明.工科院校机械专业毕业设计中存在的主要问题与解决办法[J].高教论坛，2012（2）：64-66.

[7]侯学军，肖鹏，等.工科本科毕业设计问题分析与对策研究[J].重庆科技学院学报（自然科学版），2011（23）：162-164.endprint