把握本质，真正实现“交际”

胡修喜

语文课程标准提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从中可以看出，口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。然而走进我们的课堂，就会发现尚有一部分教师没有凸显口语交际的特性，课堂中没有交际活动，学生没有真正的交际。在实施口语交际的教学过程中，如何正确把握口语交际的本质特点，让学生真正实现交际呢？

一、情境激趣，乐于交际

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的外部条件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就不能称之为“交际”。因此，我们在进行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。如何创设交际情境呢？语文课程标准列出了许多创设情境的方式——陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、展播录象节目、播放录音渲染气氛、教师或学生的语言描述和表演等。当然，在利用这些方式创设情境时，还要注意充实、丰满话题。因为教材中提供的只是一个个交际的话题，只有对话题进行加工改造，充实拓展，使话题与学生现实的生活经历、真实的内心体验等紧密地关联起来，学生才能展开交际活动。切不可把学生的言语思维和交际的内容封闭、僵化在教材提供的情境或范例之中。

二、关注交流，学会交际

口语交际的核心是交际，关键是交际双方的双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多向，由静止变成动态生成的过程，让学生有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人的沟通和交流。请看下面的课例。

例如：在“奇妙的动物世界”一课中，教师设计了这样的教学流程：

1.情境导入，感知动物的奇妙。谈话导入，播放《动物世界》的光碟，让学生随录像感受动物世界的奥秘。看后交流体会。

2.交流资料，分享信息。我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？指名学生朗读课前搜集到的资料。

3.由说到写，实现迁移。学生都想上台讲，可是由于时间有限，就要求学生把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱的样子和有趣的生活习性，又可以写与这个小动物之间发生的有趣的事。如果这几个方面都想写，就更好了！（教师播放乐曲，烘托气氛。）

4.写后再说，互相促进。传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

5.动物卡片展览。展示学生收集的有关于动物的卡片。

6.教师小结。在上述案例中，教师忽略了“交流”，学生并没有真正地“交际”起来，在“交流资料，分享信息”环节中，把“交流资料”变成了“朗读资料”，学生仅仅停留在“表达”的层面上，仅仅是一个学生讲、其余学生听的过程，没有学生与学生、学生与教师之间的对话互动，又何来“交际”？完全失却了“交际”的意义。而紧接着安排的“写”的环节，更是背离了口语交际的根本要求，其培养锻炼的是学生的“书面语言”而非“口头语言”表达能力。如果在“交流”环节能引导学生相互评议并能创设一定的交际情境：如动物学校开学了，小动物们的初次见面会是怎样的情景？它们会怎样自我介绍？给学生戴上小动物的头饰，让学生变“讲”为“演”，就能促进学生进一步交流，在互相的对话中实现真正的“交际”。

三、培养习惯，善于交际

语言是交际的工具，但并不是交际的全部。在交际活动中，交际双方的情感、态度十分重要。在教学中，不仅要关注学生的语言表达能力，还要关注学生良好交际习惯的养成和良好的交际情感的培养，让他们真正学会交际、善于交际。良好的交际习惯和能力至少包括以下几个方面：

1.有较好的倾听习惯。听别人说话的时候态度要认真，要尊重他人，眼睛要注视对方；要集中注意力听清楚对方所要表达的意思，迅速把握住话语的中心和重点，以便能够对别人的话做出及时、恰当、中肯的回应。教学中，要结合交际情境的创设，在交流互动的过程中，向学生适时、适当地提出这些倾听的要求，注意倾听习惯的培养。

2.通畅而清楚地表达。在教学中，教师首先要放下“师道尊严”，融入学生之中，让学生形成轻松、自由的交际心理。其次，要给学生充分的表达的时间，让他们尽可能地多表达，在尽可能多的交际实践中历练口语。再次，要有技巧地处理学生表达中的错误和不足。细小的错误和不足可以忽略不计，较大的、较典型的问题可以通过评说、示范、模仿等方式进行适当的指导和纠正。

3.恰当运用体态语言。在交际活动中，交际双方的一言一行、一举手一投足、一个眼神儿一个姿势，都在向别人传递着某种信息，表达着某种思想感情。恰当地运用体态语言，可以提高交际的有效性。因此，要注重培养学生自然大方、和谐得体的体态语习惯。

口语交际就是让学生在交往的过程中提高交际能力。交际既是口语交际的出发点，也是口语交际的归宿，还是口语交际的核心和特质所在，只有把握住口语交际的“本质”，在我们的课堂上，学生才能实现真正的“交际”，其口语交际的能力才能从根本上得到提高。