中职“真实写作”内涵初探

赵晨霞

【摘要】传统的“真实写作”观念长期以来影响着语文课程的教学内容，影响着教师的教学理念、教学活动，但过多关注“真情实感”，缺少更加理性的评价，反而造成学生的作文情感虚假、语言贫乏。本文对“真实写作”的内涵做了重新的探讨和诠释，以探寻中职写作的改革途径。

【关键词】真实写作 内涵 改革

“真实写作”的研究近年来被逐渐关注，“真实”在汉语大词典中的基本含义指与客观事实相符合，“真实写作”意味着写作是真实的，是与客观事实相符合的写作。传统意义上的“真实写作”的内涵更多被理解为有“真情实感”“说真话”“写真事”，但是随着教育理论的发展以及国外文献资料的引入，“真实写作”一词的具体理论内涵的研究逐渐丰富和深入。可以肯定的是，“真实写作”研究对于改革作文教学弊病无疑具有重大的指导价值。

一、传统意义上的“真实写作”内涵的演变

“真实”历来是我国中小学写作教学所倡导的写作原则之一。历年的语文教学大纲和课程标准大体对“真实”的阐释如下：“能够写出自己的意思”“不虚浮，不夸张，老老实实”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会、人生的独特感受和真切体验”“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感”“感情真实健康”等。

重视“真情实感”的表達和诚实的写作态度奠定了我国“真实写作”的核心内涵，是我国作文教学长期以来的主导思想之一。但是在学校的真实写作实践中，学生的写作并没有体现出多少“真人真事，真情实感”，学生的作文充斥着“虚假”“空泛”“做作”，除了一些体制的原因之外，我们倡导的传统的真实写作内涵是否还存在需要完善的一些内容，需要重新论证和建构呢？近年来，李海林、魏小娜等很多学者关注到了这一个问题，他们的真实写作研究借鉴了很多国外的有益经验。国外的研究者在真实写作研究中特别重视真实的读者和写作任务的存在，主张写作过程是真实的，认为写作过程不是被动地模仿客观事物、反映发生过的内容，而是一个认知、建构、改造知识的过程。总体上，对“真情实感”比较淡化，重视的是理性的表达，有理有据的客观表达。

二、本文的“真实写作”内涵

1.情境认知理论中的“情境”，旨在促进学生的学习尽可能在接近真实生活的状态下进行，促进知识向真实生活世界的迁移。情境认知理论对于“真实写作”的首要启发在于，“真实写作”的目标就是要基于学校教学背景，追求一种逼近真实生活世界的写作行为。对于学校写作教学而言，充分考虑到写作与真实生活情境之间的紧密关系，不仅可以提高学生的写作意识，而且可以提供给学生丰富的写作内容，推进写作进程。

2.建构主义学习观认为学习不是由教师简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。建构主义学习观对中职“真实写作”内涵的研究有以下几点启示：首先，教师要重视学生已有的知识和基础，在此基础上引导学生掌握一定的写作能力，重视学生的“最近发展区”;写作知识和能力的掌握是学生自己建构的过程，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，为学生提供必要的纠正和评价。其次，任务是真实的或模拟的真实生活，并且具有开放性。再次，整个过程是动态的，是运用知识来建构知识的一个探究、学习、生成的过程，学生在不断的学习和修改中丰富知识，提高自己的写作能力。

3.整体语言理论为写作和其他学科结合提供了理论依据，整体语言理论认为语文的听、说、读、写四个部分是不可分割的整体;整体语言学认为语言能力是不可分割的，而且语言能力的养成和个人全方位知识的学习是同时进行的，所以语言学习过程不仅是一个各项语文能力整合的活动，而且与语文学科之外的其他学科同步进行。

在整体语言理论看来，听说读写作为语言能力的各个组成部分是同步进行、密不可分的，没有任何一个方面的语言能力可以提前在另一种能力之外优先发展，每一种能力都是在具体的语言活动中协调发展的。在语言教学中，很难将读、写训练分割得特别清楚，读写结合、自然交替，本身就具有很强的综合性。

在以上理论的指导下，我将中职“真实写作”内涵定义为：1.写作前创设真实的情境。包括两种创设，首先是接近于真实世界本身的情景或简单模仿展示，其次是运用真实的写作材料和对象创设逼真的写作发生背景。2.布置真实的写作任务，作文命题源自或模拟真实生活世界，是有目的、有意义的“任务”，有明确的读者;3.写作的过程是动态的探究、生成过程。4.“真实写作”是读写听说能力综合的训练过程，可以以跨学科的方式进行写作训练。

在这一思想确定下，中职的“写作”教学有了新的生机，除了篇目规定的文学性较强的写作外，笔者在语文课堂上积极探索了各种类型的“真实写作”，如结合班级情况给班主任写一封建议信，写数学学习的心得体会，让学生根据自己的专业写对自己的专业认识，以及让学生尝试针对本校学生消费情况撰写调查报告。“真实写作”内容的加入，丰富了作文课堂，让学生对写作有了一种全新的认识。虽然笔者对“真实写作”的理解还是比较肤浅和片面的，但是，随着教改的深入，我相信，“真实写作”将是带动中职写作教学改革的一项很好的尝试。

参考文献：

[1]魏晓娜.语文科真实写作研究[D].西南大学.2009（05）.

[2]高文.情景学习与情境认知[J].教育发展研究.2001（08）.