初中数学在现代教育下的改革与启示

陈佛伙

【摘要】随着信息技术的蓬勃发展，我国教育的信息化脚步逐渐加快，现代教育技术的作用日趋凸显，拥有现代教育技术素质及运用现代教育技术的能力也成为选拔教师不可或缺的条件。在新教育理念的推进下，初中数学教学面临着新的挑战，同时也找到了新的机遇。本文将通过简要分析初中数学教学现状，深入探究现代教育背景下的初中数学如何发展。

【关键词】 现代教育 教育改革 教育技术 思维创新

现代教育提倡素质教育与基础知识教育相结合，将现代化技术运用于课堂教学之中，在增加学生知识储备、激发学生学习兴趣的同时提高学生的整体素质。如何接纳新式教学理念并将之融入课堂教学，成为教师应当重视的问题。而新式教学的主体不再是教师而是学生，教师在教学过程中注意学生的思维上的变化才能在现代教育的背景下负起自己应尽的责任。

一、初中数学的基本内容

1.初中数学的特点。初中数学作为小学数学到高中数学的过渡，发挥着极其重要的作用。小学数学以算数为主，主要给学生以“数”的概念，而高中数学注重逻辑性和整体性，需要学生去思考分析。因此，初中数学中庞杂的数学体系对日后的高中数学学习而言起到了很好的铺垫作用，为将来更高层次的学习搭建了地基。

数学是一门锻炼学生逻辑思维的课程，在我国的应试教育系统下，传统数学教学略显乏味，大多数学生对其积极性不高。在这样的情况下，教师转变传统观念，让学生处于数学教学的主体位置显得尤为重要。如何激发学生学习数学的兴趣，了解学生的需要，因材施教是考验教师专业性的关键时刻。数学作为一门特别的学科，其教学改革对教师的要求很大。

2.初中数学基本概念的分类。数学是与现实生活息息相关的一门学科，我们的生活中处处充斥着数学思想，数学课堂教学中所研究的主要问题就是现实世界中的空间形式和数量关系。通过对特定的研究对象进行分解、深入研究、重新结构化再加以概括就是一种纯粹的数学概念，而这样的概念、公式、定理组成了数学体系。

数学概念是构建数学理论的基石，也扮演着数学教学中的灵魂角色，因此，为学生构建数学概念是初中数学教学的首要任务。受限于年龄、生活经验等因素，学生对于数学概念的掌握并不是一件易事，教师不再利用照本宣科式的教学方法，而是重视学生的理解成为了教学课堂上的首要任务。

数学教学中的基本概念大体上可以分为直观型数学基本概念、抽象型数学基本概念两类。直观型数学基本概念并不需要通过复杂的观察和比较就能得出结论的概念，表征非常明显，例如圆形的位置关系相离、外切、相交、内切、内含等，通过直观的视觉鉴别就能得出结论，然后运用严谨的数学语言加以描述就能清晰表达。抽象型数学基本概念则与之相反，它是直观型概念的一种延伸，如函数、积分等，他们通过直接的感官并不能得出结论，而要进行分析、运算、解答等过程才能得出答案，这种抽象型的数学概念需要一个把它具体化的过程才能得到答案。

二、初中数学教学方法在新理念下的改革

1.运用丰富多样的教学手段增加课堂乐趣。数学是一门既抽象又具体的学科，例如，1+1=2，它是具体的数的概念，但是数相对于实物又是抽象的，把它转化为1个苹果+1个苹果=2个苹果，就变成了具体的概念了，这是实例在小学数学课堂上的体现。同样的方法在初中数学课堂上也可以运用。用学生所熟悉的生活情景将数学问题生活化，引导学生从具体事例中抽象出数学的概念，打破了课堂上非常沉闷的传统教学方式，也让学生用自己所熟知的事物来感知获取数学知识，让教师与学生取得双赢。

在课堂教学中充分运用多媒体教学设备也是活跃课堂气氛的好方法。教师想要直观地展现新概念可以借助电教化教学，现代初、中等学校中大都配备了多媒体教学设备，教师在课下把课堂上需要的课件用新颖的方式做好，将概念教学中重点、难点知识和抽象概念用直观的像和型表现出来，使理论知识生动充实，也满足了初中学生认知客观规律的需求。如“勾股定理”这一章节的授课过程中，在黑板上直接画出三角形，然后跟同学们讲“勾三股四玄五”，学生一定会感到茫然，利用多媒体，从一般三角形过渡到直角三角形，然后通过边、角二者之间的关系来求证出“勾股定理”，给学生留下了深刻的印象。当然，这个过程教师可以在课上完成，但增加了一个知识点所用的时间，却没有达到更高的效率，事倍功半的教学方法应该舍弃。

2.创新课后作业的布置与批改方式。传统的初中数学教学中，作业的布置和批改任务枯燥乏味，学生并不是心甘情愿地完成，而教师批改作业也感到力不从心。与其让教师和学生双方都花大把的时间在课后作业上。不如改变这种得不偿失的传统教学中的误区，尝试一种新的课后作业的布置方式，让学生积极地完成，也让教师能花更少的精力在批改作业这项索然无味的工作中，既省时又省事。

作业的布置要吸引学生的兴趣就得有创新，如在学习“长方体”这一章节时，不必急于让所有的学生记住长方体有几条棱几个面，哪几条棱长度相等，哪几个面面积相等，让学生自己动手做出一个长方体，学生在这个过程中了解了哪几条棱等长，哪几个面同面积，比完成习题更生动有趣，同时也完成了知识点的识记工作，动手能力增强，对数学学习有了新的看法。教师不用浪费时间来批改作业，让学生们自己去评判谁的做得好，增加了课堂上的互动性，集多种优点于一体，数学学习在学生心中的地位也提升了。

3.素质教育中关于学生思维创造性的培养。思想素质教育的核心观点是，结合各科教学内容把对学生的思想品德教育贯彻始终，促进学生全面积极的发展。素质教育对学生思想的塑造功能方方面面都有涉及，如爱国主义教育、辩证唯物主义教育、心理素质教育、学习态度教育等，而数学这门特别的学科应当与学生思维创造性的培养相结合，这与数学这门学科自身的特点有着很大的关系。

思维品质的优良很大程度上取决于小学、初中教师对于学生思维创造性的培养，而思维品质也决定了学生未来的学习生活走向什么高度。教师在教学过程中应对学生的思维活动给予高度关注，时刻注意学生的思维发展方向。数学解题中答案是唯一的，但方法各式各样。所谓条条大路通罗马，学生应不仅仅满足于正确答案，教师在这个过程中要引导学生用不同的方法来解题，在不同的解题思路中，学生往往能找到不同的题目之间的联系，让数学的知识体系得以表现出来。

总之，在新课改的大背景下，教师的教学理念会有一个大的转变，而学生能积极参与教学对数学教学的意义也很大。数学作为一门升学考试课程，想要实现大幅度的改革固然困难，只有所有教师都投入这个事业，先转变自身观念，边学习边引导学生，才能一步步地实现初中数学在现代教学环境中的改革。教师将自己的生活阅历灌输给学生，让学生重新理解，形成新的知识建构，通过归纳总结将机械的记忆释放出来，才能學好数学。学习是一个无止境的过程，不断累积知识的同时也不断积累经验，使得所学知识融会贯通就是现代教学的意义所在。