浅谈如何培养小学生的科学素质

关利芬

科学教育承担着培养公民科学素质的重任。何谓科学素质？一般解释是：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并将这些应用于解决实际问题、参与公共事务的能力。即培养学生的科学素质，不仅要让学生掌握必要的科学技术知识，更要让学生树立科学的思想和精神，学会用科学的方法解决实际问题。

小学是培养学生科学素质的一个重要阶段，《新课程标准》中制定了三维培养目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素质的基本内函，所以科学素质的培养渗透在科学教学的点点滴滴中。现结合自己多年来深入教学一线的实践感悟，谈谈我对小学生科学素质培养的几点看法：

一、前置学习是培养学生科学素质的基石

前置学习，就是老师在新授课之前，先布置学生自己进行预习。预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础。但对于小学科学课来说，大部分老师会经常忽视课前预习这一重要环节，大多数教师认为只有语文、数学学科需要预习，而科学课更注重课程的神秘感和新鲜感，更注重实验的操作，所以除了资料课教学外很少有布置学生预习的习惯，导致部分科学课课堂效率低。

以《电铃响叮当》一课为例，本课的主要内容是研究电磁铁，为了增强神秘感，教师在第一次讲课时未给学生布置预习任务，在学生对电磁铁毫无了解的情况下，老师直接这样引入课堂：播放电磁起重机的视频后，教师提问：这个装置是什么？（学生答起重机）师接着问：猜一猜吸盘靠什么力量搬运废铁的？分析吸盘内部是什么结构？会是一块永久性磁石吗？教师用了一连串的小问题终于引出要学习的内容——电磁铁。通过看一个短短的视频，问题一个接着一个， 一上课学生就一头雾水，被问懵了，教学效果不好。经过教研反思，在第二次讲课时老师该变了思路，给学生布置了预习任务，让学生在课前通过查找资料了解电磁起重机的有关知识，结果在上课时，教师再通过播放电磁起重机的视频，组织学生交流关于电磁起重机的认识，很顺利的引出了对电磁铁的性质的研究，学生争先恐后的进行汇报，学习效果大不一样。

二、加强科学探究的实效性是培养科学素质的重点

科学课程标准中强调“科学学习要以探究为核心”，“让探究成为科学学习的主要方式”。在科学教学中，要想充分发挥探究活动的实效，培养学生的科学素质，我认为要做到以下几点：

首先，要转变观念，做到创造性的使用教材，根据教学实际设计出适合学生发展的探究活动。

通过多年的深入课堂了解，我真正体会到了，思想影响行动，观念指导教学。

第二，探究活动中要真正发挥学生的主体地位。

在教学中，我们要引导学生主动去探索，鼓励学生在探究活动中寻找答案。让学生在参与科学探究活动中，自己提出问题、设计解决问题的方案。只有他们亲自去做，去观察、去探究，才能使他们学会科学的探究方法，才能使他们体验到成功的乐趣、理解科学的含义。

第三，充分发挥实验教学在探究活动中的作用

实验教学是科學课的学科特色，恰当的设计、运用实验会大大的提高学生的学习兴趣和探究活动的时效性。所以在科学课堂中，要想有利于学生科学素质的形成，教师首先必须最大可能地创设让学生参与探究学习的情景。即使学生实验不成功，教师也不应该立即去做给学生看，而应组织学生分析问题出在哪里？让学生在“做科学”中体会到研究的快乐，使学生在探究活动中形成了分析问题、解决问题的能力，从而提高了自身的科学素质。

三、在综合实践活动中培养科学素质是关键

以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育，强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。

综合实践活动课程以“实践活动”作为学生学习的主要内容，引导学生通过研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术等研究探索活动，去探索问题、解决问题。

在这一过程中不进行说教、不讲大道理、只是促使学生广泛的接触社会、接触大自然、在活动中感受、体验、在实践中经受历练。因此，仅凭老师灌输一点现成的书本知识是不够的，通过参加实践活动往往收到在许多情况下都难以获得的教育效果，这已经被许多的实践所证明。它能为学生科学素质的发展成长插上坚实有力的翅膀。扎扎实实的上好综合实践课，必然会有力地拓宽科学素质的途径和渠道，收到日益显著的成效。扩大学生的视野，使学生在实践讨论的过程中了解科学的思维方法和工作方法，增强科学意识。

四、重视学生的数据分析能力是培养科学素质的有力措施

正亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”在科学教学中，要想真正促进学生科学素质的发展，应根据不同的教学内容，千方百计地调动起学生的理性思维，培养学生的科学思考能力，其中数据分析能力的培养就是非常重要的一项，由此还能使学生学会比较分析、学会归纳总结，从中培养学生的科学素质。

以上仅从简单的几个方面提出了如何在科学课中培养学生的科学素质，小学科学素质的培养，目的不是要在学生阶段有多少发明，而是在潜移默化中提升素质，培养能力。要想有效的培养学生的科学素质，还需要进一步认真研究科学素质的内涵，结合师生的实际情况、结合学校、家庭的因素等各方面进行考虑，希望通过我们的共同努力能造就一批有科学素质的国民。