幼儿园寓言故事教学策略的研究

徐静

一、问题的提出

随着越来越多的学者关注中国古代文化对幼儿的熏陶和影响，寓言故事也越来越受到关注，很多孩子也通过碟片、图书等形式在了解着寓言故事。但是通过对幼儿对寓言故事了解程度的调查发现：有的幼儿知道许多的寓言故事，但是不理解故事的寓意;有的幼儿知道较多的寓言故事，也知道它们蕴含的道理，但是仅仅局限于在碟片上看过的这些，对新故事难以理解，而有的幼儿对寓言故事知之甚少，更加谈不上对寓意的理解。由此可见，幼儿对寓言故事的了解程度还是有很大的差异的，因此如何在幼儿园对幼儿进行寓言故事的教学，在教学中运用怎样的策略可以有效的让幼儿理解故事蕴含的寓意是值得我们去研究和实践的。

二、文献综述

（一）概念的界定

寓言：“寓言”一词，最早见于《庄子》的寓言篇。寓言是历史文化和智慧的结晶，它往住叙述一个小故事，故事结构简短，但却又在具体的情节中，隐含着一种更深刻的思想，蕴含着丰富的教育意义。寓言多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

（二）研究的目的意义

心理学家研究发现，低年龄阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，我们可以通过讲述一个个生动有趣的寓言故事，来说明一个道理、陈述一种观点，使幼儿在听故事的过程中受到启发，得到暗示，从中领会中国文化的魅力。

另外，寓言故事本身结构简短，比较容易欣赏和理解，往往将比较深刻的道理在生动简单的故事中体现，因此寓言故事这种文学形式也是比较适合幼儿去阅读和理解的。

最后，针对本文的主题，笔者在文献搜索中发现专家和学者们对于寓言故事方面的研究比较少，因此通过本次研究，目的旨在于挖掘寓言故事的丰富内容，探索幼儿园寓言故事教学的有效方法，给孩子潜移默化的影响，促进幼儿社会性、情感等方面的发展。

（三）国内外研究现状分析

寓言故事是中华文化和智慧的结晶，故事虽然简短但却寓意深刻，因此越来越受到人们的关注和喜爱。特别是面对低年龄的幼儿，用生动有趣的寓言故事来讲道理，使他们在听故事的过程中受到启发，得到暗示，则更容易被他们所接受。

另外，在调查中我们发现很多的幼儿园已经开始重视中国传统文化的传承和熏陶，但是大多是从古诗吟颂出发，而对寓言故事教学策略的研究还比较的缺失，需要在实践中进一步的去探索更多更好的教学方法和策略。

三、研究方案

（一）研究目标

通过本次研究，目的旨在于挖掘寓言故事的丰富内容，探索幼儿园寓言故事教学的有效方法，给孩子潜移默化的影响，促进幼儿社会性、情感等方面的发展。

（二）研究内容

第一，寓言故事教学中教学目标的研究。

第二，寓言故事教学中教学内容的研究。

第三，寓言故事教学中教学指导策略的研究。

（三）研究方法

第一，行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究方法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再创造的过程。本研究中通过对寓言故事教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。

第二，调查法：本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行一些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段寓言故事教学研究工作的开展。

第三，观察法：本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为表现适时调整教材，选择适宜的教学内容和教学方法。

第四，案例分析法：将实际研究工作中出现的问题作为案例，如实、准确记录发生、发展、变化过程，并进行分析，从而使寓言故事教学更加有效。

（四）研究过程

第一阶段——准备阶段（2012年9月-2012年10月）

确定研究内容，拟定课题计划。

第二阶段——实施阶段（2012年10月-2013年7月）

第一，查阅分析文献资料，收集相关的教育素材。

第二，根据幼儿的特点、寓言故事本身所蕴含的教育价值，进行选择、分层，全面铺开研究工作。并运用调查法、行动研究、观察法等研究方法进行研究。在研究中就目标定位、内容选择、教学策略，不断反思→调整→完善，积累活动案例与实验心得。

第三阶段——总结整理阶段（2013年7月-2013年8月）

全面整理有關研究资料，分析、归纳、总结，写出研究报告及相关研究成果，并将部分成果和有益经验向全园推开，构建园本特色教材体系，促进幼儿全面发展。

四、研究结果

（一）寓言故事教学中教学内容的选择

寓言故事往往生动有趣饱含哲理。因此在选择寓言故事进行教学活动的时候要注意选择一些易于被幼儿接受和理解的寓言故事。对小班幼儿来说，选择的故事人物个性要鲜明，同时人物的个数相对少一些，这样理解起来更加的容易，而大班幼儿的逻辑思维能力已经在逐步发展起来，他们能够理解故事深层次的含义，如寓言故事《狐狸和乌鸦》、《守株待兔》《狐假虎威》《抬驴》《农夫和蛇》等。

（二）寓言故事教学中教学目标的制定

第一，目标表述要具体、明确。

第二，根据年龄段指定适宜的目标。

第三，目标制定时要考虑寓言教学的重点和难点。

（三）寓言故事教学中教师的指导策略

第一，图文并茂，寓意自现。

幼儿的思维方式是具体形象思维，因此图文并茂的阅读方式是最容易被幼儿接受的，也是他们最容易理解的。

第二，巧设提问，直指寓意。

众所周知，寓言讽刺的对象并不在于故事中本身的形象，因此寓言教学不但要让幼儿感受故事中的人物形象，还要让幼儿感悟到其中所要表达的道理。

第三，续编、创编故事，领悟寓意。

为了加深幼儿对于寓言故事寓意的理解，可以请幼儿以相反结局的模式来续编或者是创编故事。

第四，演读结合，感受寓意。

活泼好动是孩子的天性，所以直观形象的教学方法在他们的学习中显得尤为重要。对于情节简单但寓意深刻、人物不多却形象鲜明的寓言故事，恰当地运用“角色扮演”的方法既能激发幼儿的兴趣，又能促使幼儿对寓言的寓意进一步理解。