我要学

杜峰

摘要：小学生对周围的各种事物、现象有着很强的兴趣，兴趣对每个人都很重要，一个人只有对某件事情产生了兴趣，他才有探究的欲望，在兴趣的促使下才能发挥自己最大的潜能。同样在数学教学中培养学生的兴趣也非常重要，作为数学教师，怎样才能在课堂上培养学生的兴趣呢？

关键词：数学；教学中；兴趣的培养

“老师，上你的数学课太有意思了！”“老师，你讲的我一听就懂了！”“老师，我开始喜欢数学课了！”……离开教室回到办公室，细细品味孩子们的话感触良多。课堂上怎样才能调动学生的积极性？怎样才能培养学生主动的探究性？我认为这些问题都需要兴趣做支撑，如果学生对数学产生了兴趣，就能改变数学中最实质性的问题。教师要转变以前的教学模式，结合教材的教学内容，从学生已有的知识经验出发，培养学生探求新知的兴趣。下面就自己多年的数学教学实践，浅谈数学教学中对学生兴趣的培养

一、利用学生生活实际问题激起学生探求新知的强烈兴趣

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈兴趣。例如：在教学“长度、面积、体积单位”时，我先给学生出示了一篇短文：早晨，我从长2厘米的床上起来，在我那长25立方分米的牙刷上挤了1立方米的牙膏，洗漱完毕，我喝了200厘米的牛奶……学生读完这篇短文后都笑了，纷纷举手发表自己的见解，这一片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，从而引出“长度、面积、体积单位”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来，主动的参与新知识的探究。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二、重视操作，调动思维激起学生探求新知的强烈兴趣

教育家巴班斯基认为：一堂课上之所以必须有活动性，并非是为引起热闹和耗费精力，数学教学的活动性应该使课堂上所学教材的认识活动化，吸引学生的注意力，从而达到培养学生学习积極性的目的。小学生的学习，主要是靠兴趣，培养学生的兴趣，必须通过各种直观手段，进行演示和操作，让学生动手操作，调动起手、眼、口、脑等多种器官共同参与，让学生主动探索和发现规律。例如：教学“角的初步认识”，让学生动手折各种各样大小的角，制作活动角，通过操作、比较，从而明白“角与两条边关系”的道理。这样，学生学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容始终参与实践，兴趣倍增，思维活跃。经实践证明，重视各种直观手段，进行演示和操作，学生学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、提高数学教学的趣味性激起学生探求新知的强烈兴趣

在多年的数学教学工作中，我常遇到这样的两种情形。一是学生不仅对听“故事”有着浓厚的兴趣，同时还能将不经意间感悟的事理活灵活现地运用到实际情境中来；一是有时候学生对所学内容打死了也学不会，累死了也记不住。为此我常想，为什么结果会有如此大的区别呢？原因众多，但“趣味”不对头却是关键之所在。若“趣味”对头，学生学习知识自会如听“故事”一般产生浓厚的积极性。自会对所学知识融会贯通，活学活用；若“趣味”不对头，学生学习没有积极性，则学生对所学知识打死了也学不会，累死了也记不住。可见，我们的数学教育应结合生活实际，加强对数学教学过程的设计，尽力提高数学教学的趣味性。如在教学“互质数”时，剩下5分钟，我让大家来做游戏，让3号的学生站起来，自报自己的学号，接着我让与学号3互质的同学也站起来，这一说立即引起全班同学的兴趣和思考，都争先恐后地思考自己的号数是否与3互质，这样既反馈了知识，又充满了趣味，学生都很喜欢。再如学习四舍五入法取近似值的课时，我给学生讲了一个小故事：过去，有一个财迷爱财如命。集市上的鸡蛋每500克称得10个，价1.53元。李财迷让小伙计去买，并想从中扣减他的工钱，就出了一个难题：给小伙计拿了1.50元，非要小伙计买来500克鸡蛋不可，买不来就不给工钱。你能帮小伙计想出个办法吗？学生非常好奇，但没想出好办法。这时，我神秘地说：办法就在这节要学的知识里。学生迫不及待地投入了学习。原来，可以十次去买鸡蛋，每1个鸡蛋0.153元，“四舍五入”共花了0.15元，买500克共花了1.50元。因此，在教学中，教师可通过创设问题情境，开展游戏，巧布疑阵，讲数学故事，讲数学发展史，猜数学迷语等让数学课堂充满“趣味性”，让学生对所学数学知识“趣味”对头，从而激发学生产生浓厚的数学学习积极性。

四、创设游戏性情境激起学生探求新知的强烈兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在讲“几个‘第几” 课堂训练时，组织了萝卜蹲的游戏，学生以小组为单位，一个小组上台排成一排，老师演示游戏方法“萝卜蹲，萝卜蹲，第一步蹲，第二蹲”“ 萝卜蹲，萝卜蹲前三人蹲”，学生了解游戏方法后，将指挥权交给学生，每组最后留下的为胜利者。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

总之，培养学生兴趣，创建有效课堂不是一件简单的事情，这不仅要理解学生，还要根据学生不同年龄的发展特点，运用各种教学方法，培养学生兴趣。在新的教学理念下要求我们数学教师，不断的更新教育观念，提高自身素质，还学生一个轻松自由的学习氛围，在兴趣引领下拓展学生主动学习的空间，发挥学生在学习上的主动性，充分调动学生的积极性，让学生在愿学、乐学、好学的情况下，经历数学学习的过程。作为数学教师更应该不断的探索，不断的创新，在不断的变化中寻找突破，寻找出更能提高学生学习数学知识的好方法。