农村高中化学新授课教学初探

孙成礼

一、化学新授课教学实践探索的原因

一是充分考虑农村高中学生学习和心理特点。因农村绝大部分学生不善于交流，见识较少、知识面窄、思维不活跃和接受能力相对缓慢，同时又因农村家庭和环境因素造成学生的心理素质比较脆弱、自卑感强等影响。

二是根据以生为本的理念和课堂属于学生的思想。农村学生接受的教育大多是接受式学习，不习惯自主、探究学习，这使新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式大打折扣。如何让学生适应新课改的要求，课堂教学这块主阵地不容闪失。真正的课堂就必须要有学生高度的参与，而且要做到全员参与、全程参与、有效参与，教师应创设轻松自由的课堂氛围让学生有多重生活的体验、多重情绪情感的体验，实实在在享受课堂的乐趣。

为此改变课堂教学模式，优化课堂教学，激发学生化学的兴趣显得极其必要。

二、化学新授课实践探索的模式

第一步：“疯狂化学读”。通常用时5分钟。作为教学的初始环节，教师通过创设情境，明确目标，指导学生有计划地朗读，读出气势。在教学中一定始终坚持让学生多阅读，并提倡变阅读为“悦读”，让学生在化学课一开始就信心十足，提振学生的精气神。在学生阅读过程中，教师一定要不断巡视观察，让学生全副身心投入到“悦读”中来，再辅以阅读评价和鼓励表扬，学生就会感到信心倍增。结合几年来的实践，在读书过程中，应要求学生用心感悟;要求学生朗读过程中用铅笔在教材中勾勒出读书关键内容，便于实施“活动元展示”中进行思考对比，培养学生自学能力、阅读能力、提取信息等能力。这样做保证了学生“通读”所需学习教材内容的机会，而且渐进“读通”所学内容，不仅有利于学生对化学知识的感悟理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力，确保了学生动脑和动手的机会。通过阅读尝试和坚持，学生既解决了预习不尽到位的问题，又让学生展示了自我，训练了对文本阅读的能力，达到了增长知识，开阔胸怀，培养品质的目的。

第二步：“热身讲练评”。一般5分钟左右，分层次设计2～3个小题，在学案中体现。通过此环节意在学生巩固复习旧知引入新知的同时，结合回忆和自学阅读教材的基础上，采取“个人表演、小组协作、教师点拨”形式完成，教师要大胆放手让学生去操作，要不断引导。或独立完成、或小组讨论，并辅以小组和个人积分激励的形式让学生积极发言。这个环节因为设计的题目充分体现了热身目的，承前启后，难度适中，学生很喜欢，是掀起课堂高潮的一个重要环节。

第三步：“活动元展示”。大概18分钟左右。为了完成教学目标，充分调动学生的积极性，采取教学内容实施活动元形式展开。结合教材和学生实际，或设计问题、或设计实验、或设计模型，将教学内容以活动单元呈现，让学生通过动手、动口、动脑的小组协作形式投入其中，通过质疑、动手、讨论、分析等方式小组互辩，得出结论，最后教师引导解疑，全员参与让问题得以解决。这个过程中，教师要积极扮演好导演的角色，教师要结合学案精讲，重在启发，重在点拨。学生人人当好演员，不断发问质疑讨论，能灵活运用所学知识和技能，不断努力做到举一反三、触类旁通。并实施小组和个人积分激励的方式，确保了学生参与度、自由度、整合度、练习度、延展度的完美结合。在这个环节中，师生要共同围绕在设计的活动元“问题—知识”的周围，进行有效的探索，让师生的情绪情感有效体验碰撞。通过展示交流，高度体现了人与知识的对话、人与他人的对话，人与自己的对话。

如在教学《选修三第二章第一节共价键》第1课时设计了活动元：制作模型学习σ键和π键。

首先设计问题：一是两个H在形成H2时，原子轨道如何重叠？二是在HCl、Cl2、N2中，原子轨道如何重叠？

其次制作模型：采取学生小组合作形式，利用桌子上的橡皮泥、牙签、塑料等材料制作模型，结合模型研究它们在形成分子式的原子轨道的重叠方式，体会σ键可以旋转而π键不能旋转。

再次归纳总结：学生分小组从成键方向、电子云形状、牢固程度、成键判断规律方面进行讨论后，小组学生回答，并协作完善，教师点拨。

最后反思评价，组织学生完成教科书中的科学探究，分析原由。

通过该活动元的设计，不仅让学生对所学知识重点理解，而且充分展示了自己，通过动手操作培养了学生的兴趣，通过归纳反思培养了学生的能力，达到了课堂师生互动，自主合作，探究学习的目的。

第四步：“练习表演秀”。用时8分钟左右，这是学生比较投入，也是竞争比较激烈的一个环节。教师设计的学案，多以小练习为主，充分利用积分得奖给予适度的物质、精神激励。教师始终要信任、尊重、爱护他们，及时关注动态，及时捕捉信息，及时表扬和鼓励。

第五步：“反思我最行”。短短的4分钟，要求学生言简意赅、重点突出、问题清晰。二至三个组的反思归纳总结掀起最后的高潮。通过该环节展示了学生的表达能力、组织能力，让学生自主性得以张扬。教师在此环节中要学会倾听学生，准确评价，并适时通过农村焚烧桔杆，农药、化肥滥用，垃圾分类，电池危害等知识进行环保教育，体现化学即是生活的思想，達到学以致用、保护环境的目的。

三、化学新授课探索过程中的困惑

一是学生在教学过程过程中易出现少数人表演的机会，若给予更多的人参与，课堂容量和密度会受到影响，小组合作的有效性不尽人意，造成基础较差的学生难以跟上节奏。

二是对于难度较大的内容教师讲的偏多或实验教学简化，造成学生有效活动难以开展或开展不顺利，特别是对实验教学影响较大。

为此，要提升课堂教学效益，教师必须转变教学观念以适应新课程的实施。在新授课的教学中要激发学生的动机，鼓励学生的兴趣爱好，让学生自读、自思、自练，合作探究，交流展示，充分挖掘和调动学生的求知欲，使学生在科学探究的活动中逐渐积累知识，发展自身能力，让学生真正成为课堂的主人。